Der Beitrag Workshop zur Rechtsextremismus-Prävention erschien zuerst auf Burggymnasium Friedberg.

Der Beitrag Workshop zu Rechtsextremismus in der Wetterau erschien zuerst auf Burggymnasium Friedberg.

Vor Ort besichtigte die Gruppe zunächst die Altstadt Oświęcims und bereitete sich im Rahmen eines Workshops auf die Besichtigung des Stammlagers Auschwitz I und des Vernichtungslagers Birkenau vor. Unter dem Motto „Bilder – trotz allem“ gestalteten die Jugendlichen nach dem Besuch der ehemaligen Lagerkomplexe Collagen aus Zeichnungen, Malereien, Fotografien, Textfragmenten und Gedankensplittern, die eine Annäherung an das Erlebte ermöglichen sollten. Begleitet und inspiriert wurde die künstlerische Arbeit durch einen Workshop zur Geschichte der Antikriegskunst, der Auseinandersetzung mit Kunstwerken, die von überlebenden Künstlerinnen und Künstlern während oder nach der Lagerhaft geschaffen wurden und einem Besuch der Gerhard-Richter-Ausstellung zu Auschwitz-Birkenau vor Ort.

Der zweite Teil der Fahrt führte die deutsch-polnische Gruppe nach Krakau, wo die Schülerinnen und Schüler unter anderem die Altstadt und das jüdische Viertel Kazimierz erkundeten, um die intensiven Tage dann am Abend bei traditioneller polnischer Küche ausklingen zu lassen.

Der Beitrag Bilder – trotz allem! erschien zuerst auf Burggymnasium Friedberg.

Der Beitrag Gegenüber dem Grundgesetz dürfen wir nicht neutral sein – Vortrag von Michael Kraske erschien zuerst auf Burggymnasium Friedberg.

Der Beitrag Workshop „Rechtsextremismus in der Wetterau“ erschien zuerst auf Burggymnasium Friedberg.

Vor 100 angehenden Abiturient:innen des Oberstufengymnasiums wies der Freie Journalist darauf hin, dass Erinnern und Wahrhaftigkeit von zentraler Bedeutung seien in einer Zeit, in der antisemitische Ressentiments zunähmen und gleichzeitig in Meinungsumfragen mehr als 50 Prozent der Befragten mit dem Begriff Auschwitz nichts anzufangen wüssten. Umso dringlicher sei zu verdeutlichen, dass dem Holocaust vielfältige Formen der Ausgrenzung, Verfolgung und sozialen Vernichtung vorausgegangen waren. Dazu gehöre auch wenig beachteter, sich in vielen Episoden vollziehender und bis heute wirksamer Vorgang: die als „Arisierung“ bezeichnete Enteignung der deutschen und europäischen Juden, an der sich weite Kreise der nichtjüdischen deutschen Bevölkerung beteiligt und auf diese Weise den Holocaust nicht nur befördert, sondern überhaupt erst ermöglicht hatten. Wie Quellen beweisen, war das massenhafte Morden der Mehrheit der Deutschen keineswegs unbekannt, stattdessen wurde die Teilhabe an „Arisierung“ – aktiv wie passiv – bereits ab 1933 zunehmend zum gesellschaftlichen Normalfall.

Nach einer einleitenden allgemeinen Erläuterung des Begriffs der „Arisierung“, seiner Herkunft und der Entwicklung des Geschehens im Nationalsozialismus, präsentierte Flesch die Ergebnisse seiner Recherchen zu Fällen von Unternehmens-„Arisierung“. Den Anstoß zu seinen Forschungen hatte eine E-Mail aus dem Jahr 2014 gegeben, geschrieben vom Enkel eines jüdischen, ehemals Frankfurter Unternehmers, dessen Firma 1935 „arisiert“ worden war. Knapp 80 Jahre später behaupteten die Nachkommen des einstigen „Ariseurs“, ihr Unternehmen blicke auf „100 Jahre Familientradition“ zurück. Ursprünglich hätte diese Geschichte nur einen kleineren Zeitungsartikel ergeben sollen; doch die Suche nach alten Unterlagen führte Armin H. Flesch zu weiteren, teils spektakulären Arisierungsfällen.

Bis heute andauernde Recherchen und Interviews warfen Fragen auf: Wie funktionierte der legalisierte Raub und Mord an den europäischen Juden konkret? Wer profitierte davon? Wie verhielten sich die Neueigentümer nach Kriegsende und wie verhalten sich die heutigen Eigentümer arisierten Besitzes zur NS-Vergangenheit ihrer Familie? So liefert die Beschäftigung mit „Arisierung“ auch Erkenntnisse für das Verständnis des Holocaust: Welche Bedeutung hat „Arisierung“ für das Verständnis des NS, des Holocaust und der deutschen Nachkriegsgeschichte? Welche konkreten Auswirkungen hat die Arisierung bis heute?

All diesen Fragen ging Armin H. Flesch in seinem 90-minütigen, von den Schülerinnen und Schüler aufmerksam verfolgten Referat nach. An dessen Ende stellte er ganz aktuelle Fragen an seine Zuhörer: Besitze ich selbst ererbtes „arisiertes“ Gut? Wie würde ich mich verhalten, falls künftig noch einmal Menschen aufgrund persönlicher Merkmale ausgegrenzt würden? Würde ich daraus sich ergebende Vorteile und Möglichkeiten nutzen?

Im Anschluss an den Vortrag gab es Gelegenheit zu Nachfragen, welche sich nicht nur auf die Thematik an sich, sondern auch auf die Quellenlage und mögliche Archivorte für eigene Nachforschungen bezogen. – Vielleicht war dies das eigentliche, zentrale Ergebnis des Nachmittags: Damit Geschichte erinnert und Lehren aus ihr gezogen werden können, sollte jede und jeder den eigenen Anteil daran kennen und betrachten.

Der Beitrag erschien auch in der Wetterauer Zeitung am 10.03.2023.

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Übergabe der Urkunde durch Sabrina Becker an die SV

Am Freitag, den 4. November, wurde das Burggymnasium Friedberg feierlich in das Netzwerk „Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage” aufgenommen. Damit ist das Burggymnasium eine von über 3500 Schulen in Deutschland, deren Schulgemeinde sich im Rahmen einer Abstimmung dafür ausgesprochen hat, sich aktiv gegen diskriminierende Einstellungen in- und außerhalb der eigenen Schule einzusetzen. Die Aufnahme wurde am Burggymnasium als Schulfest begangen. Hierbei wurden nicht nur Arbeiten unterschiedlicher Kurse, wie zum Beispiel die Performance eines Theaterkurses und die Werke eines  Kunst-Leistungskurses, präsentiert, sondern auch Möglichkeiten für alle Teilnehmenden geschaffen, sich aktiv an der Feier zu beteiligen. In Workshops zum Umgang mit „Populisten und Stammtischparolen” oder zum Thema “Anders-Sein” bildeten sich Schülerinnen und Schüler und Lehrer:innen gemeinsam fort. Überdies gab es ein Mitbringbuffet und die Schülerinnen und Schülervertretung veranstaltete eine offene Diskussionsrunde. Für das musikalische Rahmenprogramm sorgte die schuleigene Bigband.

Auch die Möglichkeit, sich künstlerisch auszudrücken, wurde geboten. So führte das Friedberger Jugendzentrum “Junity”, welches das Burggymnasium als Projektpate auch in Zukunft unterstützen möchte,  die Kunstaktion “Courage beginnt mit Ehrlichkeit” durch. Diese eröffnete den Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, auf diskriminierende Erfahrungen, die sie im Laufe Ihres Lebens gemacht haben, hinzuweisen und diese künstlerisch zu verarbeiten. Deutlich gemacht wurde hierdurch vor allem eines: Die Aufnahme in das Netzwerk der „Courage-Schulen“ ist nicht das Ende, sondern der Beginn eines Prozesses, der auch davon lebt, dass immer wieder Räume geschaffen werden, in denen von Diskriminierung Betroffene offen sprechen können und ein respektvoller und empathischer Austausch aller Mitglieder der Schulgemeinde ermöglicht wird. Für eine Gesellschaft und Schule der Empathie und Offenheit sprach sich auch Schulleiter Ingo Baumgarten vehement aus. In seiner Rede wandte er sich explizit an „Populisten und Spalter”, die er daran erinnerte, dass die Chance groß sei, dass sie selbst Nachkommen von Flüchtlingen seien. So wies er darauf hin, dass der von Deutschen entfesselte 2. Weltkrieg nicht nur zum Tod und unermesslichem Leid zahlreicher Menschen geführt habe, sondern eine Folge dieses Krieges auch gewesen wäre, dass am Ende 14 Millionen Deutsche ihre Heimat hätten verlassen müssen und zu Flüchtlingen geworden seien. Neben Herrn Baumgarten hielten auch die Vertreter:innen der Schülerschaft Nadin Prediger und Jakob van Bömmel, Sabrina Becker vom Landesnetzwerk “Schule ohne Rassismus – Schule mit Courage” und die Einrichtungsleiterin des „Junity“, Simone Junker, Redebeiträge. In einem waren sich alle Redner:innen einig, man freue sich auf die nächsten Schritte und sei gespannt, welche Projekte in der nächsten Zeit am Burggymnasium entstünden.

Nach der Aufnahme zum Bündnis „Schule ohne Rassismus, Schule mit Courage“

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Vorbereitet wurde die Fahrt bereits in der Schule, wobei die Schülerinnen und Schüler sich neben den Inhalten, die das Fach Geschichte vorsieht, auch mit aktuellen Formen und Ausprägungen des Antisemitismus auseinandergesetzt haben. Vor Ort hatten die Lernenden dann Gelegenheit, sich dem Thema „Shoa“ in Workshops über konkrete Quellen und Schicksale zu nähern. Nach dieser ausführlichen Vorbereitung wurde an insgesamt zwei Tagen der gesamte Lagerkomplex unter Begleitung einer erfahrenen Gedenkstättenpädagogin besichtigt. Bei der Besichtigung der Gedenkstätte zeigten die Schülerinnen und Schüler  sich beeindruckt von den unterschiedlichen Exponaten des Museums. Hier werden Haare, Brillen, Schuhe und viele weitere persönliche Gegenstände ausgestellt, die den vornehmlich jüdischen Opfern bei der Ankunft in dem Vernichtungslager genommen wurden.

Diese Exponate und die sehr sachkundige und emphatische Führung der Gedenkstättenpädagogin hat den Teilnehmenden verdeutlicht, dass hinter den hohen Opferzahlen, die zunächst abstrakt erscheinen, jeweils konkrete Schicksale standen.

Aber auch die schiere Größe und räumliche Dimension des Lagerkomplexes „Birkenau“ ist vielen Schülerinnen und Schüler erst durch die unmittelbare Erfahrung vor Ort bewusst geworden. Der Kontrast, der hierbei zwischen dem Ort, an dem millionenfacher Mord begangen wurde, und der Schönheit der Natur, die sich einen Teil des Lagers zurückerobert hat, wahrzunehmen war, sorgte bei Teilnehmenden für Irritationen und gab immer wieder Anlass für Gespräche.

Am dritten und letzten Tag der Reise ging es dann mit dem Zug nach Krakau. Hierbei standen neben einem ausgiebigen Spaziergang durch die Altstadt Krakaus auch ein Besuch des „Schindler-Museums“, welches sich mit der Geschichte Krakaus unter der nationalsozialistischen Besatzung auseinandersetzt, auf dem Programm. Im jüdischen Viertel „Kazimierz“ konnten die Schülerinnen und Schüler sich überdies davon überzeugen, dass auch heute wieder jüdisches Leben in Krakau stattfindet.

Nach drei körperlich und emotional fordernden Tagen trat die Gruppe dann von Krakau aus die Heimfahrt an. Für die Lehrkräfte Thorsten Weida und Johannes Deiker, welche die Fahrt geplant und durchgeführt haben, steht schon jetzt fest, dass Sie versuchen möchten, die Fahrt auch im nächsten Jahr wieder anzubieten. So hätten die anschließenden Gespräche mit den Schülerinnen und Schüler ergeben, dass die meisten Teilnehmenden ihren Altersgenossinnen und -genossen empfehlen würden, die Gedenkstätte zu besuchen und sich auf diese Weise der anstrengenden, aber lohnenden Auseinandersetzung mit diesem Teil der deutschen Geschichte zu widmen. Ziel sei es also auch im nächsten Jahr, möglichst vielen Schülerinnen und Schülern des Burggymnasiums den Besuch der Gedenkstätte, unabhängig vom Geldbeutel der Eltern, zu ermöglichen. Dass dies in diesem Jahr möglich war, sei nicht zuletzt der großzügigen Förderung  durch den Wetteraukreis zu verdanken.

Schülerinnen und Schüler des Burggymnasiums am Denkmal Auschwitz-Birkenau

Schülerinnen und Schüler des Burggymnasiums an den Gleisen an denen die zur Vernichtung bestimmten Menschen im Lager Auschwitz-Birkenau ankamen

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Schülerin Vivien und Schulleiter Ingo Baumgarten

Vorurteile sind allgegenwärtig: Wir werden mit Vorurteilen großgezogen, wir eignen sie uns unbewusst an, wir sind Opfer und Träger vieler Vorurteile. Um eine Auseinandersetzung mit gesellschaftlichen und individuellen Vorurteilen anzuregen, haben Schüler*innen, die am Burggymnasium die Fächer Kunst und Darstellendes Spiel belegen, eine multimediale und interaktive Kunstausstellung geschaffen.

Ziel der Ausstellung sei es, so die Schülerin Vivien in ihrer Eröffnungsrede, dass die Besucher*innen „ein Bewusstsein für manifestierte Vorurteile erhalten und sich kritisch mit ihren eigenen Erfahrungen und Ansichten auseinandersetzen.“

Neben rassistischen und sexistischen Vorurteilen thematisieren die Fotos auch Vorurteile, mit denen Schüler*innen während der Coronapandemie konfrontiert werden; etwa dem pauschalen Vorwurf, faul zu sein.

Ergänzt wird die Ausstellung durch ein „lebende Bibliothek“, welche die Schüler*innen des Faches Darstellendes Spiel erarbeitet haben. Hierbei sind Schüler*innen des Kurses als „lebende Statuen“ im Raum platziert und erzählen auf Ansprache der Besucher*innen Ihre Geschichten. Es sind Geschichten, die unter die Haut gehen. Geschichten, die davon berichten, wie junge Menschen unter alltäglichem Rassismus und Sexismus zu leiden haben. „Versuchen Sie sich in ihre Lage hineinzuversetzen und reflektieren Sie, wie es wäre, selbst an dieser Stelle zu sein“, so formuliert der Schüler Nael den Anspruch der „lebenden Bibliothek‘.

Dass dies gelingt, ist den Besucher*innen anzusehen, die sichtlich berührt sind von den Geschichten, die hier erzählt werden. Es sind Geschichten von Schüler*innen, die in Deutschland geboren und aufgewachsen sind, und sich doch immer wieder fragen lassen müssen, wo sie eigentlich „wirklich“ herkämen.

Auch wenn die Auseinandersetzung mit diesen Geschichte schmerzhaft und anstrengend ist, sind sich alle Anwesenden einig, dass es noch häufiger Raum dafür geben soll, über diese und ähnliche Themen zu sprechen und voneinander zu lernen.

„Geschichten dieser Art sollten uns aufrütteln, weiterhin engagiert Rassismus und Diskriminierungen entgegen zu treten“ meint Schulleiter Baumgarten.

Eigens hierfür hat sich an der Schule eine Gruppe von Schüler*innen und Lehrer*innen zusammengefunden, die es sich zum Ziel gesetzt hat, die Bildungsarbeit und den Austausch zum Thema antidemokratische Einstellungen und Diskriminierung noch stärker in der Schulkultur zu etablieren.

Ein Beitrag zu diesem Thema ist auch in der Wetterauer Zeitung am 07.12.2021 erschienen.

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Ganz bewusst haben sich daher die Geschichtslehrer*innen des Burggymnasiums Friedberg dafür entschieden, mit einer ganzen Jahrgangsstufe obligatorisch nach Hadamar zu fahren; und sie haben dafür ein entsprechendes Konzept für den Unterricht in der Jahrgangstufe 12 entwickelt. Denn Gedenkstätte und Stadt Hadamar bieten die einmalige Gelegenheit, der Ambivalenz eines Ortes – also sowohl die Nähe und Alltäglichkeit des Vernichtungsterrors nebst der Perfidie des Systems als auch der schwierige Umgang mit diesem lokalen Grauen in einem kleinen, unauffälligen Barockstädtchen – nachzuspüren und beides auf sich wirken zu lassen. Daher fuhren alle Geschichtskurse des Burggymnasiums nach Hadamar und nahmen an einer eintägigen Studienfahrt mit Führung bzw. Workshop in der Gedenkstätte sowie einer Stadtführung teil – so auch jene Grund- und Leistungskurse im Fach Geschichte, die am vergangenen Montag die Gedenkstätte besuchten. Die Schülerinnen und Schüler waren beeindruckt von dem, was sich ihnen bot und arbeiteten intensiv mit – nicht zuletzt auch, weil in den entsprechenden Geschichtskursen bereits zuvor intensiv inhaltliche Vorarbeiten stattgefunden hatten. Am Ende stand die Einsicht, wie dünn die zivilisatorische Decke in den europäischen Gesellschaften war und wie schnell bzw. zielgerichtet man bereit war, unter Missachtung fundamentaler Menschenrechte sogenanntes lebensunwertes Leben auszulöschen. „Es macht deutlich, wie wichtig Menschenrechte sind“, bemerkte die Schülerin Nina Roth dazu abschließend.

Der Beitrag Burgschüler besuchen Gedenkstätte des NS-Terrors – Hadamar als ambivalenter Ort der Rassehygiene und des glanzvollen katholischen Barockzeitalters erschien zuerst auf Burggymnasium Friedberg.