Wettbewerbe ermöglichen es Schülerinnen und Schülern, sich mit Themen auch außerhalb des regulären Unterrichts zu befassen, Neues zu entdecken, über den Tellerrand hinauszuschauen sowie eigene Kompetenzen und Stärken weiterzuentwickeln. Um individuelle Begabungen zu fördern, bietet hierfür das Burggymnasium die jährliche Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben an, wie den Olympiaden in den naturwissenschaftlichen Fächern oder auch einem Englischübersetzungswettbewerb. Im Rahmen des Programms der Begabtenförderung des Burggymnasiums ist es jedoch nicht nur möglich, an den an der Schule etablierten jährlich stattfindenden Wettbewerben teilzunehmen, sondern auch an der Vielzahl jener, die darüber hinaus für Schülerinnen und Schüler mit besonderen Interessen, Stärken und Begabungen geeignet sind. So entschloss sich Hlieb Marchenko, Schüler der E-Phase, kurzerhand Ende des Jahres 2025 bei „Jugend gründet“, einem bundesweiten Wettbewerb, bei dem junge Menschen in die Rolle von Start-Up-Gründern schlüpfen, seinen Businessplan einzureichen. Damit war der erste Schritt getan. Was seine Geschäftsidee war, was nach dem Einreichen des Plans ab Januar 2026 folgte und wie erfolgreich Hlieb im Wettbewerb war, schildert er in seinem nachfolgenden Bericht:

„Der Wettbewerb war in mehrere Phasen unterteilt. In der ersten Phase ging es um das eigene Projekt. Dabei war der Jury nicht nur wichtig, eine profitable Idee zu sehen, sondern auch eine Idee, die die Welt zu einem besseren Ort machen könnte. Nach einiger Zeit entschloss ich mich dazu, eine Navigations-App für sehbehinderte Menschen zu entwickeln. Dabei ging es mir nicht nur darum, Geld zu verdienen, sondern vor allem darum, das Leben anderer Menschen zu erleichtern. Während des Wettbewerbs musste ich dafür einen kompletten Businessplan für mehrere Jahre im Voraus entwerfen. Dazu gehörten die Entwicklung von Werbestrategien, Überlegungen zur Finanzierung und zum Umgang mit dem Budget sowie natürlich die Planung der App selbst. Unterstützung erhielt ich dabei durch eine sogenannte Business-Akademie, die den gesamten Prozess etwas erleichterte.

In der zweiten Phase standen die Fähigkeiten im Bereich der Unternehmensführung im Vordergrund. Dort wurde eine Simulation gestartet, in der ich über mehrere Jahre hinweg ein Unternehmen leiten musste. Dabei arbeitete ich mit Finanzen, Berichten, Werbe- und Konkurrenzstrategien.

In jeder Phase vergab die Jury eine bestimmte Anzahl an Punkten, die schließlich über die Platzierung entschieden. Am Ende belegte ich Platz 70 von etwa 2300 Teilnehmerinnen und Teilnehmern. Obwohl ich damit nicht in die Top 10 kam und somit nicht an der nächsten und letzten Phase teilnehmen durfte, empfand ich den Wettbewerb dennoch als eine sehr interessante Erfahrung und würde sehr gerne erneut daran teilnehmen. Außerdem habe ich das Projekt weiterentwickelt und plane, es in den nächsten Monaten den Menschen zur Verfügung zu stellen.

P.S.: Die Alpha-Version ist bereits auf meinem GitHub verfügbar. Bei Interesse kann man gerne vorbeischauen und sich mein Projekt ansehen.“

Hlieb Marchenko & Ina Schenk

Sich bereits in der Oberstufe mit wissenschaftlichen Themen auf universitärem Niveau auseinandersetzen? Sich als Schülerin oder Schüler in eine Vorlesung oder ein Seminar setzen und Universitätsluft schnuppern? Schule und Universität gleichzeitig besuchen? – Ja, all das ist möglich mit einem sogenannten Schülerstudium an der Goethe-Universität Frankfurt, welches besonders leistungsstarken und begabten Schülerinnen und Schülern der Oberstufe in fast allen Studiengängen offensteht. Diese Gelegenheit beim Schopfe nehmend, entschloss sich Hlieb Marchenko nach einem Beratungsgespräch mit Frau Schenk im Rahmen der Begabtenförderung, ein solches Studium zum Sommersemester 2026, und damit parallel zur E2 liegend, aufzunehmen. In dem Interview zwischen den beiden lässt sich mehr darüber erfahren.

Frau Schenk: „Hlieb, bevor es mit dem Schülerstudium losgehen konnte, mussten Sie sich zunächst einmal dafür bewerben und kennenlernen, wie das Schülerstudium an der Goethe-Universität in Frankfurt funktioniert. Würden Sie anderen erklären, wie alles abgelaufen ist und wer Sie dabei unterstützt hat?“

Hlieb: „Am Anfang hatte ich von Ihnen, Frau Schenk, die an der Burg für die Förderung der Schülerinnen und Schüler zuständig ist, die Information bekommen, dass es ein solches Programm gibt. Danach musste ich eine Bewerbung schreiben sowie meinen Lebenslauf und meine Zeugnisse einreichen. Außerdem wurde von Ihnen ein Gutachten mitgeschickt. Die Bewerbung hat daher nicht sehr viel Zeit in Anspruch genommen und war relativ unkompliziert. Nachdem ich angenommen wurde, blieb ich weiterhin mit meinem Mentor an der Goethe-Universität in Kontakt.“

Frau Schenk: „Sie belegen in diesem Sommersemester den Kurs „Programmierparadigmen und Compilerbau“ des Fachbereichs für Informatik und Mathematik. Warum haben Sie sich speziell für diesen Kurs entschieden?“

Hlieb: „Als Erstes ist es wichtig zu erwähnen, dass die Auswahl an Fächern aufgrund meines Schülerstatus begrenzt war, obwohl es grundsätzlich mehrere Möglichkeiten gab. Ich persönlich interessiere mich sehr für KI und damit verbundene Themenbereiche. Da in der Informatik viele Bereiche aber sehr eng miteinander zusammenhängen und sich gut ergänzen, habe ich mich für den Kurs „Programmierparadigmen und Compilerbau“ entschieden.“

Frau Schenk: „Was lernen Sie in diesem Kurs? Und was davon fanden Sie bislang am interessantesten oder spannendsten?“

Hlieb: „Der Kurs beschäftigt sich hauptsächlich mit der Programmiersprache „Haskell“ sowie mit der Theorie der Programmierung. Dabei haben wir gelernt, wie unterschiedliche Systeme zusammenspielen und welche Rolle das Ganze in der heutigen Zeit, insbesondere im Zusammenhang mit Künstlicher Intelligenz, spielt. Das hat mir besonders gut gefallen, denn unser Dozent versucht die Themen immer so zu vermitteln, dass man ihre Aktualität und praktische Relevanz erkennen kann.“

Frau Schenk: „Durch Ihren Besuch an der Universität erfahren Sie nun, wie das Lernen dort funktioniert. Gleichzeitig sind Sie damit vertraut, wie man im Unterricht der Schule lernt. Ob oder inwieweit unterscheidet sich das Lernen an diesen beiden Orten?“

Hlieb: „An der Universität wird deutlich mehr Eigenverantwortung erwartet als in der Schule. Selbst der Besuch der Vorlesungen ist oft nicht verpflichtend. Wenn man in der Schule bereits gelernt hat, selbstständig zu arbeiten und zu lernen, kann einem das Studium an der Universität sehr gut gefallen, da man sein Lerntempo weitgehend selbst bestimmen kann. Dennoch gibt es sogenannte Tutorien, in denen die Inhalte der Vorlesungen noch einmal besprochen und gemeinsam analysiert werden.“

Frau Schenk: „Selbstständigkeit und Eigenverantwortung scheinen also aus Ihrer Erfahrung heraus wesentliche Unterschiede zu sein. Was schätzen Sie denn am meisten an der Möglichkeit, bereits jetzt an der Universität sozusagen in Teilzeit studieren zu können?“

Hlieb: „Außer dem Fakt, dass ich mich jetzt deutlich besser vorbereitet fühle und bereits weiß, was mich später an der Universität erwartet, bin ich auch der Meinung, dass diese Erfahrung mich in den Augen vieler Universitäten hervorhebt. Dadurch verbessern sich meiner Ansicht nach auch meine Chancen, später an meiner Traumuniversität angenommen zu werden.“

Frau Schenk: „Haben Sie denn auch schon Kontakte zu anderen Studierenden knüpfen können? Und wie ist das Verhältnis zu Ihren Kommilitonen und Kommilitoninnen, da Sie im Gegensatz zu den meisten von ihnen noch zur Schule gehen und vermutlich jünger sind?“

Hlieb: „Das Umfeld an der Universität ist sehr freundlich und offen, weshalb es wegen des Altersunterschieds keine Probleme gibt. Ich wurde von meinen Kommilitonen und Kommilitoninnen gut aufgenommen. Da man während der Vorlesungen jedoch meist nicht viel miteinander spricht, sind die Möglichkeiten, Kontakte zu knüpfen, etwas begrenzt.“

Frau Schenk: „Das ist natürlich nachvollziehbar. So hoffe ich trotzdem, dass Sie andere Gelegenheiten werden nutzen können, um weitere Studierende kennenzulernen. Ich würde gern noch einmal auf Ihren Kurs zurückkommen. Meines Wissens nach nehmen Sie zweimal wöchentlich vormittags teil und verpassen dadurch natürlich Unterricht. Wie schaffen Sie es, die Schule und das Studium parallel zu organisieren, ohne dass eines davon zu kurz kommt?“

Hlieb: „Dabei bekomme ich große Unterstützung von meinen Klassenkameraden und Lehrkräften. Außerdem ist der Unterrichtsstoff in der Schule so gestaltet, dass alle gut mitkommen können. Deshalb ist es nicht allzu schwer, die verpassten Inhalte nachzuholen, besonders wenn man Informationen schnell aufnehmen kann.“

Frau Schenk: „Es freut mich sehr, dass das gut klappt und Sie so toll unterstützt werden. Wenn Sie nun noch bis zum Semesterende blicken: Was erwarten Sie sich von dieser Zeit an der Uni? Und worauf freuen Sie sich schon?“

Hlieb: „Bis zum Ende des Semesters freue ich mich besonders darauf, noch mehr Leute kennenzulernen, da die ersten Wochen für mich zunächst noch etwas ungewohnt waren. Außerdem bekomme ich die Möglichkeit, die Klausur am Ende des Semesters mitzuschreiben. Darauf freue ich mich ebenfalls, weil ich dadurch sehen kann, wie viel ich gelernt habe und wie gut ich mich in dem Fach weiterentwickelt habe.“

Frau Schenk: „Dann drücke ich Ihnen schon einmal die Daumen für die anstehende Klausur! Abschließend wüsste ich gern noch, ob Sie ein solches Schülerstudium auch anderen Schülerinnen und Schülern empfehlen würden und warum.“

Hlieb: „Ich finde, dass es immer eine gute Idee ist, etwas Neues auszuprobieren. Unabhängig davon, ob einem das Leben an der Universität später gefällt oder nicht, ist ein Schülerstudium auf jeden Fall eine interessante und wertvolle Erfahrung. Außerdem kann man dadurch früh Einblicke in das Studium gewinnen und herausfinden, welche Interessen man besonders vertiefen möchte.“

Frau Schenk: „Hlieb, ich bedanke mich für das interessante Interview mit Ihnen und wünsche Ihnen weiterhin viel Freude und ebenso Erfolg bei Ihrem Schülerstudium!“

Hlieb: „Danke!“

Hlieb Marchenko & Ina Schenk

Wenn man nicht nur eine Begeisterung, sondern auch ein Talent für Fremdsprachen hat: Wer möchte nicht in einen interkulturellen Austausch treten, um die Menschen und das Leben einer anderen Kultur besser und vor allem authentisch kennenzulernen? Wer möchte nicht seinen sprachlichen Horizont erweitern? Und wer möchte nicht Kontakte auf der ganzen Welt knüpfen, um vielleicht Freunde fürs Leben zu finden? Das dachte sich auch die Zwölftklässlerin Liza, als ihr Frau Schenk, die Leiterin der Begabtenförderung am Burggymnasium, vorschlug, sich für den virtuellen Schüleraustausch zwischen dem Bundesland Hessen und der Provinz Alberta in Kanada zu bewerben. Nach einem mehrere Seiten umfassenden Bewerbungsbogen, einem persönlichen Brief von der Schülerin, Fotos sowie einem Gutachten von Frau Schenk warteten beide gespannt auf eine hoffentlich positive Rückmeldung der Servicestelle „Internationale Begegnungen“ in Rüsselsheim, denn es war klar, dass der Bewerberkreis aus Hessen deutlich größer war als der aus Kanada. Mitte April kam schließlich die Zusage, dass Liza eine Austauschpartnerin von den insgesamt sechs aus Kanada Teilnehmenden bekommen wird. Die Freude darüber war sehr groß!

Da die interkulturelle Begegnung ausschließlich online und von den Schülerinnen eigenständig organisiert stattfinden würde, lernten die Beteiligten auf einem Vorbereitungstreffen alle wichtigen Details zum Vorgehen kennen, sodass der sechswöchige Austausch schließlich am 27. April beginnen konnte.

Nach mehr als der Hälfte der Zeit kann Liza weiterhin mit Begeisterung sagen, dass es sich um eine sehr interessante und bereichernde Gelegenheit handelt und dass sie „zu 100 Prozent die passende Partnerin“ zugeteilt bekommen hat. Sie und die 18-jährige Kanadierin Sydrah haben sich von Anfang an super verstanden. Gemeinsam treffen sie sich zweimal wöchentlich online in einer kürzeren (ca. 20 Minuten) und in einer längeren Sitzung (ca. 1 Stunde), um sich über persönliche und alltägliche Themen wie das Schulsystem, Filme und Lernmotivation, oder aber gesellschaftliche und politische Themen wie Traditionen, Menschen und ihre Sichtweisen, Ungleichheiten sowie deutsch-kanadische Beziehungen zu unterhalten. Dies geschieht vornehmlich auf Englisch. Da es sich jedoch um einen interkulturellen Austausch handelt, sprechen die beiden auch anteilig Deutsch, denn Sydrah möchte ebenso ihre Deutschkenntnisse verbessern. Die Zeitverschiebung von acht Stunden bekommen die beiden zum Glück gut gemanagt, denn wenn es in Deutschland nachmittags ist, ist es in Alberta erst morgens. So freut sich Liza auf die noch verbleibende Zeit mit ihrer Austauschpartnerin, und beide sind sich bereits jetzt sicher, dass sie auch über den Zeitraum des Online-Austausches hinaus in Kontakt bleiben werden!

Was Liza bislang am besten gefallen hat? – „Alles!“, kommt voller Überzeugung sofort aus ihr herausgeplatzt, als Frau Schenk sie fragt. „Aber insbesondere der Kulturaustausch! Mich interessiert es zu sehen, wie der Alltag in Kanada aussieht, wie die Menschen sind und wie sie miteinander umgehen, und natürlich welche Unterschiede es zwischen der Schule in Kanada und in Deutschland gibt.“ So berichtet sie weiter, dass das Angebot an außerunterrichtlichen sportlichen Aktivitäten und Sportmannschaften viel größer ist als in Deutschland und dort ebenfalls viel mehr schulische Wettbewerbe stattfinden. Außerdem findet sie es interessant, dass in Kanada Unterrichtsfächer auf drei verschiedenen Niveaus gelehrt werden – und dies die Studienfachwahl später an der Universität oder am College beeinflusst. „Das ist spannend!“, meint Liza schließlich. Genauso enthusiastisch, wie sich die Schülerin über den Austausch zeigt, ist sie ebenfalls Herrn Schupmann von der Servicestelle „Internationale Begegnungen“ und der Partnerorganisation „Alberta Education & Childcare“ in Kanada dankbar, die ihr nicht nur eine tolle Austauschpartnerin vermittelt, sondern ebenso das Programm sehr gut organisiert haben und stets für Rückfragen zur Verfügung stehen. Alles in allem zeigt sich dieser auf sehr persönlicher Ebene stattfindende Austausch als ein voller Erfolg!

Ina Schenk

In der zweiten Osterferienwoche veranstaltete die Philipps-Universität Marburg ein viertägiges Camp für mathematikbegeisterte Schülerinnen und Schüler der Oberstufe zum Thema „Mathe macht KI“, in dem die Interessierten Anwendungen künstlicher Intelligenz und deren mathematische Hintergründe erforschen konnten. Die zwei am Programm der Begabtenförderung des Burggymnasiums teilnehmenden Schülerinnen Hira Usman und Elif Yasaroglu, die von Frau Schenk betreut werden und den Mathematikleistungskurs der 12. Klasse besuchen, entschlossen sich als passionierte Mathematikerinnen am Anfang des Jahres, sich für das Camp zu bewerben und freuten sich über die prompte Zusage. In dem nachfolgenden Bericht erzählen die beiden über Ihre Ferienwoche an der Universität:

„Der Workshop fand auf dem Campus in einem PC-Raum statt und wurde von drei Betreuern begleitet. Insgesamt war es eine interessante Erfahrung, da wir viele neue Inhalte kennengelernt haben, die über den normalen Schulstoff hinausgehen.

Inhaltlich haben wir uns vor allem mit mathematischen Themen wie Vektoren, Ebenen und Matrizen beschäftigt. Einige dieser Themen, wie zum Beispiel Ebenen und Matrizen, hatten wir in der Schule noch nicht behandelt, weshalb Vieles neu für uns war. Besonders spannend war, dass wir nicht nur theoretisch gearbeitet haben, sondern auch mit Online-Arbeitsblättern, bei denen man teilweise durch Programmieren zu Lösungen kommen konnte.

Ein großer Teil des Workshops bestand aus praktischen Aufgaben. Zum Beispiel haben wir uns damit beschäftigt, wie eine Ampel mithilfe von künstlicher Intelligenz gesteuert werden könnte. Dabei haben wir mit Vektoren gearbeitet und versucht, verschiedene Verkehrssituationen mathematisch zu modellieren. Außerdem haben wir uns angeschaut, wie Empfehlungssysteme – wie zum Beispiel bei Netflix – funktionieren könnten. Auch das Thema Matrizen wurde aus mathematischer Sicht behandelt, wobei wir zuerst selbst überlegen sollten, wie solche Systeme aufgebaut sein könnten, bevor uns die mathematischen Hintergründe erklärt wurden.

Neben den fachlichen Inhalten gab es auch eine kurze Führung über den Campus, wodurch wir einen Eindruck vom Uni-Leben bekommen haben. Im Flur konnten wir außerdem viele unterschiedliche Taschenrechner sehen, was ebenfalls sehr interessant war. Besonders bemerkenswert war, dass sich darunter auch eines der Modelle befand, das als einer der ersten Taschenrechner der Welt von Menschen genutzt wurde.

Die Verpflegung war ebenfalls gut organisiert: Es gab kleine Snacks zwischendurch und wir sind jeden Tag gemeinsam in die Mensa gegangen. Am Ende des Workshops haben wir außerdem ein Zertifikat für unsere Teilnahme erhalten, was eine schöne Anerkennung für die vier Tage war. Insgesamt war der Workshop eine spannende und lehrreiche Erfahrung. Wir konnten neue mathematische Themen kennenlernen und selbstständig an interessanten Problemstellungen arbeiten.“

Hira Usman, Elif Yasaroglu und Ina Schenk

Ein umfangreiches Programm erwartete die Besucher der Burg am 8. November 2025. Alle Interessierten waren eingeladen, sich von der Vielfalt der Bildungsmöglichkeiten und vom Engagement aller am Bildungsprozess Beteiligten zu überzeugen.

Während Herr Baumgarten die Besucher:innen mit einer kurzen Begrüßung empfing, warteten der Ehemaligenverein des Burggymnasiums unter Leitung von Herr Ulrich wie auch die Schülerinnen und Schüler der E-Phase im „Elterncafé“ mit Kaffee und Kuchen auf.

Für Unterhaltung sorgte die Bigband der Schule unter Leitung von Herrn Eckhardt. Die Schülerinnen und Schüler der Q3 (Jahrgangsstufe 13) boten allen Interessierten individuelle Schülerführungen durch die Hallen der Burg und die vorbereiteten Ausstellungen an, was auch dankbar angenommen wurde. So konnten viele Fragen z. B. zur Organisation der E-Phase, zum Aufbau von Klausuren, zum Leistungskursangebot und zur Vielfalt des Fahrtenangebots sowie zu Exkursionen auch von den Schülerinnen und Schülern beantwortet werden. Offenbar waren viele Eltern von der Vielfalt des Angebots und den individuellen Fördermöglichkeiten für ihre Kinder positiv überrascht.

Diese Vielfalt spiegelte sich dann auch im Ausstellungsprogramm wider. In den Räumen der Kunst wurden z. B. die ungewöhnlich ausdrucksstarken Bilder ausgestellt, die im September 2025 im Rahmen einer fachübergreifenden deutsch-polnischen Begegnungsfahrt in Auschwitz entstanden sind. Die Schülerinnen und Schüler haben darin ihre Eindrücke vom Besuch der Konzentrationslager verarbeitet. Parallel dazu gab es eine Ausstellung des LK Geschichte zur Verschränkung von Familienbiographie und Geschichte. Dabei ging es z. B. um Flucht und Vertreibung oder um Migration und deren Ursachen. Weiterhin gab es einen Malwettbewerb unter dem Motto „Wenn Träume Farbe gewinnen“.

Der DS-Kurs (Darstellendes Spiel) hatte wiederum eine sehenswerte Installation vorbereitet. Von da aus konnte man sich im Café International über das Sprachangebot und auch über die kulinarischen Besonderheiten vor allem Spaniens informieren. Die Englisch-Kurse hatten sich vor allem mit Macbeth und Fragen der Demokratie beschäftigt und dazu Ausstellungen vorbereitet. Parallel dazu konnten sich die Besucher über die in diesem Jahr durchgeführten internationalen Projekte im Rahmen von Erasmus+ informieren, zu denen unsere Schülerinnen und Schüler zu Schulen in Helsinki und Istanbul eingeladen sind bzw. waren.

Die Naturwissenschaftler:innen präsentierten ihre Mikroskopie-Präparate, während es in Physik um Photovoltaik ging. In der Chemie wurde man u. a. mit eindrucksvollen Experimenten überrascht wie z. B. mit der „brennenden Hand“. Bei den Mathematiker:innen standen diesmal berühmte Mathematikerinnen im Zentrum der Betrachtung.

Auch über Arbeitsgemeinschaften, die am Burggymnasium angeboten werden, konnten die Gäste einiges erfahren, z. B. über den Schulsanitätsdienst und dessen Arbeit innerhalb der Schule.

Die Begabtenförderung stellte sich dieses Jahr zum ersten Mal den Besucher:innen vor und zeigte die Vielfalt der Möglichkeiten diesbezüglich auf.

Neu war auch die audiovisuelle Installation des Deutsch-LK zum Thema Eskapismus, in der die Schüler ausgehend von der Epoche der Romantik der Frage nachgingen, ob es erlaubt sei, sich vor der Realität in die Literatur zu flüchten. Die Tombola der SV lenkte dann aber wieder von dieser Frage ab.

All das und noch viel mehr können alle Interessierten beim nächsten Tag der offenen Tür im November wieder erkunden. Ingo Baumgarten, unser Schulleiter, bedankt sich bei allen Kolleg:innen, die durch ihre Aktivitäten und Ausstellungen sowie Mitmachangebote den Eltern unserer zukünftigen Schüler:innen einen Eindruck von der Arbeit am Burggymnasium vermitteln konnten.

Die „Burg“ wendet sich mit ihrem Engagement nicht nur an Schüler:innen, die vom Gymnasialzweig kommen, sondern ausdrücklich auch an Schüler:innen mit Realschulabschluss, von denen schon viele mit Erfolg ihr Abitur am Burggymnasium bestanden haben.

Thorsten Weida

„Diesen Sommer hatte ich die Möglichkeit an einer Schülerakademie teilnehmen zu können. Das Besondere an dieser Schülerakademie war der Ausrichter: der JGW e.V. Dieser Verein wurde von ehemaligen Schülerakademie-Teilnehmenden gegründet, um mehr Schülerinnen und Schülern dieses Erlebnis ermöglichen zu können. Und auch ich kann sagen, dass die Schülerakademie für mich ein unglaublich schönes Erlebnis war, bei dem ich viele tolle Menschen kennenlernen durfte und wertvolle Erfahrungen sammeln konnte.

Der Bewerbungsprozess an sich war mit wenig Aufwand verbunden, da ich von der Schule vorgeschlagen wurde. Nach einer ersten Zusage sollte ich dann in der zweiten Auswahlrunde meine Wunschkurse angeben. Etwa einen Monat später bekam ich die Zusage für meinen Erstwunsch: „Genomische Geheimnisse – Auf Spurensuche in der Krebsforschung“.

Kurz danach folgten die ersten Informationen meiner Kursleiter. Alle aus meinem Kurs bekamen einen Reader zugeschickt, mit dessen Hilfe wir die Grundlagen des Programmierens in Python erlernen konnten. Dies war zu Beginn nicht ganz so einfach, nach einiger Zeit klappte es aber immer besser.

Zusätzlich erhielten wir einen Zugang zu einem Portal, mit dem wir schon vor der Akademie in Kontakt treten konnten. Dies nutzten aber vor allem die Kursleiter bzw. die Akademieleitung, um uns die nötigen Informationen zukommen zu lassen.

Ende Juli reiste ich dann nach Papenburg in die HÖB (Historisch-Ökologische Bildungsstätte). Schon auf der Busfahrt vom Bahnhof in die HÖB lernte ich unglaublich nette Leute kennen, mit denen ich auch jetzt noch Kontakt habe.

Nach dem Abendessen stand dann das erste Plenum an, in dem sich die Kursleiter bzw. -leiterinnen und die Akademieleitung vorstellten, der Tagesablauf erklärt wurde und die Regeln klargestellt wurden.

Der grundsätzliche Tageslauf war jeden Tag gleich. Nach dem Frühstück trafen sich alle im Plenum, wo der Tagesablauf vorgestellt wurde und danach ging es in die erste Kurseinheit des Tages. Nach dem Mittagessen hatten wir Zeit für KüAs (kursübergreifende Aktivitäten), die wir selbst organisieren konnten. Neben Chor, Orchester und einer Band kamen viele Sportangebot und andere Freizeitangebote, wie zum Beispiel Werwolf spielen, Tischkicker spielen oder die Stadt erkunden, zustande.

Nach der KüA-Zeit hatten wir wieder eine Kurseinheit und nach dem Abendessen gab es entweder gemeinsames Programm oder Freizeit. Zu dem gemeinsamen Programm gehörte zum Beispiel ein Lagerfeuer, ein Zukunftsabend oder der Konzertabend.

Neben dem „alltäglichen“ Programm gab es auch zwei besondere Tage. An dem einen Tag unternahmen wir Ausflüge. Ich war zum Beispiel in der Gedenkstätte Esterwegen, während andere eine Kanutour oder Moorführung machten. Der zweite besondere Tag war der Rotationstag. An diesem rotierten wir durch die Kurse und bekamen in jedem einen kurzen Einblick in die Inhalte dieses Kurses mithilfe von kleinen Präsentationen, die wir vorher vorbereitet hatten.

Ich bin unglaublich dankbar für diese Erlebnisse. Neben dem Wissen, welches ich im Kurs erlangt habe, habe ich so viele weitere tolle Erfahrungen gesammelt, die ich so nie vergessen werde. Ein großes Dankeschön an Frau Schenk, Herrn Brennemann und Frau Rösel-Hillgärtner für die Unterstützung. Ich kann jedem ans Herz legen, diese Möglichkeit zu ergreifen und sich für eine Teilnahme an einer Schülerakademie zu bewerben. Ich werde mich immer an diese schöne Zeit zurückerinnern, auch aufgrund der tollen Menschen, die ich dort kennengelernt habe.“

Emilia Hubert und Ina Schenk