Was bedeutet Nachhaltigkeit eigentlich im europäischen Kontext? Mit dieser Frage im Gepäck machten wir uns im Rahmen des Erasmus+-Programms auf den Weg nach Finnland. Gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern aus Italien, Martinique, Tschechien, den Niederlanden und natürlich unseren finnischen Gastgebern wollten wir eine Woche lang nicht nur über Umweltschutz sprechen, sondern ihn aktiv erleben. Was zunächst wie eine gewöhnliche Exkursion begann, entwickelte sich schnell zu einer Reise voller kultureller Begegnungen, überraschender Erfahrungen und intensiver Einblicke in die Zukunft unseres Planeten.

Der lange Weg in den Norden

Unsere Reise begann am Freitagmorgen, dem 1. Mai 2026, am Bahnhof in Friedberg. Zwischen Vorfreude und Müdigkeit machten wir uns auf den Weg Richtung Norden – und merkten schnell, dass diese Fahrt Geduld verlangen würde. Über Kassel ging es zunächst nach Hamburg, wo uns ein Böschungsbrand den ersten Strich durch die Rechnung machte. Doch damit nicht genug: Auch auf der Weiterfahrt nach Kopenhagen sorgte ein Großbrand entlang der Strecke für weitere Verspätungen.

Trotzdem ließen wir uns die Stimmung nicht verderben. Besonders in Erinnerung blieb uns ein irischer Gitarrist im Zug, der spontan ein kleines Konzert gab und unseren Waggon kurzerhand in eine improvisierte Bühne verwandelte.

Nach einer Zwischenübernachtung in Malmö erreichten wir Stockholm. Dort warteten zwar absurd teure Schließfächer im Hauptbahnhof auf uns – offenbar ein Geschäftsmodell nordischer Wegelagerer –, doch der Aufenthalt entschädigte uns schnell dafür. Bei sommerlichem Wetter spazierten wir über Norrström und Söderström bis zum Skinnarviksberget, wo wir gemeinsam picknickten und den Blick über die Stadt genossen.

Die anschließende Fährfahrt nach Turku fühlte sich fast luxuriös an, auch wenn der Check-in zunächst chaotisch verlief und wir kurzzeitig vier Mitschüler im Gedränge verloren glaubten. Vor der Abfahrt versuchten wir noch hektisch, unsere gesamten Essensvorräte aufzubrauchen, weil Schilder an der Gepäckkontrolle die Mitnahme von Lebensmitteln untersagten. Letztlich schien das allerdings niemanden zu interessieren – auf der Rückfahrt konnten wir unsere Taschen problemlos mit Lakritz, Schokolade und finnischem Gebäck füllen.

Den Abend verbrachten wir bei Karaoke und unter dem weiten Sternenhimmel auf dem Deck der Fähre. Viel zu früh wurden wir am nächsten Morgen durch eine Lautsprecherdurchsage geweckt: Wir waren in Finnland angekommen. Von dort brachte uns der Zug vorbei an endlosen Birkenwäldern schließlich nach Hanko.

Ankunft in Hanko: Europa im Kleinen

Am Montag begann das eigentliche Projekt. Das Hangö-Gymnasium, eine wunderschöne alte Schule nah am Meer, wurde für eine Woche unser gemeinsames Hauptquartier. Nach der Begrüßung durch Erasmus-Koordinatorin Joanna Young, den Bürgermeister Simon Store und die Schulleiterin Tanja Koivisto stellten alle teilnehmenden Länder ihre Heimatstädte sowie eigene Nachhaltigkeitsprojekte vor. Dabei wurde schnell deutlich, wie unterschiedlich die Herausforderungen und Lösungsansätze in Winschoten, Martinique, Acquaviva delle Fonti oder Rokycany sind – und gleichzeitig, wie sehr uns das gemeinsame Ziel verbindet.

Um das Eis zu brechen, lernten wir typisch finnische Traditionen kennen. Beim sogenannten „Wife Carrying“ und beim Stiefelweitwurf wurde viel gelacht, angefeuert und ausprobiert. Spätestens dort entstanden die ersten Kontakte zu den anderen Gruppen. Ein besonders eindrucksvoller Moment war die gemeinsame Arbeit an der „Ode an die Freude“. In internationalen Gruppen schufen wir der Europahymne in unsere jeweiligen Sprache einen Text – ein starkes Symbol für die Idee Europas und die Einheit in der Vielfalt.

Zwischen Plastikmüll und Meeresbrise

Der Dienstag stand ganz im Zeichen der Ökologie. In einem Vortrag beschäftigten wir uns mit Plastikmüll in den Weltmeeren. Die Zahlen und Bilder waren ernüchternd, doch gleichzeitig lernten wir kreative Wege kennen, mit dem Problem umzugehen – etwa Kunst aus Abfall zu gestalten. Im Workshop „Washed up Wonders“ wurden wir anschließend selbst aktiv. Gemeinsam sammelten wir Müll an den Stränden von Hanko. Obwohl die finnische Küste auf den ersten Blick deutlich sauberer wirkte als viele andere europäische Strände, fanden wir innerhalb kürzester Zeit erstaunlich viel Kleinstmüll, aber auch größere Teile, wie eine russische Milchtüte und eine gelbe Eistee-Verpackung, die noch eine wichtige Rolle spielen sollte!

Am nächsten Tag verarbeiteten wir die gesammelten Materialien unter Anleitung der Künstlerin und Kollegin Johanna Sandin weiter. Aus Plastikflaschen, Zigarettenstummeln und anderen Fundstücken entstanden Collagen und Bilder, die Geschichten erzählten und zum Nachdenken anregten. Die Eistee-Verpackung wurde so zu einem Sonnenaufgang! Eingeleitet wurde der Tag durch einen Besuch des Vorsitzenden des Stadtrats, Edvard Lindfors. Er sprach über konkrete Umweltprobleme in Hanko – etwa Fettablagerungen an den Stränden, die vermutlich durch Schiffe verursacht werden, die ihre Laderäume auf offener See reinigen.

Kulinarische Weltreise und der Blick auf den Klimawandel

Ein besonderer Höhepunkt der Woche war das internationale Kochfestival am Mittwochabend. In der Schulküche herrschte ein buntes Chaos aus Sprachen, Musik und Essensdüften. Wir Deutschen bereiteten vegane Würstchen mit Kartoffelbrei zu, während an anderen Tischen Focaccia, frittierter Käse, Blaubeerkuchen oder finnische Pfannkuchen entstanden. Das gemeinsame Essen war weit mehr als nur eine Mahlzeit – es wurde zu einem echten Fest der Gemeinschaft.

Am Donnerstag tauschten wir die ruhige Küstenstadt Hanko gegen das geschäftigere Helsinki. Bei strahlendem Sonnenschein besuchten wir zunächst das Ateneum Art Museum. Dort beschäftigten wir uns mit der Frage, wie stark die finnische Natur die Kunst des Landes geprägt hat. Später wurden wir im Naturkundemuseum mit den konkreten Folgen des Klimawandels konfrontiert. Besonders eindrücklich war die Information, dass sich der Frühlingsbeginn in Finnland bereits um etwa zwei Wochen verschoben hat. Auch die Prognose, dass finnische Wälder in hundert Jahren eher mitteleuropäischen Landschaften ähneln könnten, machte vielen von uns bewusst, wie tiefgreifend die Veränderungen bereits sind.

Abschied mit Gänsehautmomenten

Zurück in Hanko ließen wir den letzten Abend gemeinsam am Strand ausklingen. Bis spät in die Nacht spielten wir Volleyball im Sand, redeten, lachten und versuchten gleichzeitig zu verdrängen, dass die Woche schon vorbei war. Der Abschied fiel uns allen schwer. Was wir aus Finnland mitnehmen, sind nicht nur Informationen über CO₂-Bilanzen oder Müllvermeidung. Viel wichtiger sind die Begegnungen mit Menschen aus ganz Europa, das Gefühl echter Zusammengehörigkeit und die Erkenntnis, dass Nachhaltigkeit keine nationale Aufgabe ist. Egal ob wir aus Friedberg oder Hanko kommen – wir tragen gemeinsam Verantwortung für die Zukunft unseres Planeten. Finnland hat uns gezeigt, wie zerbrechlich unsere Natur ist, aber auch, wie viel Hoffnung entsteht, wenn junge Menschen gemeinsam für ihren Schutz eintreten.

Die lange Rückreise begann für uns am Freitag und endete auf der Fähre nach Stockholm. Um 05:30 Uhr wurden wir auf der Fähre geweckt, ehe wir eine Stunde später Stockholm erreichten. Nach einem kurzen Aufenthalt in der Altstadt fuhren wir mit dem Zug weiter nach Malmö, wo wir nach der langen Fahrt den Abend in einem indischen Restaurant verbrachten. Bei einem anschließenden Spaziergang entdeckten wir in einem Park eine brennende Mülltonne und alarmierten die Feuerwehr, die das Feuer löschte. Danach besichtigten wir noch das Schloss Malmöhus von außen, bevor der ereignisreiche Tag gegen 22:45 Uhr endete. Am nächsten Morgen setzten wir unsere Heimreise fort: Über Kopenhagen, Fredericia, Flensburg, Neumünster und Kassel ging es schließlich bis nach Friedberg, wo wir am Abend ankamen. Damit endete eine lange, aber spannende Rückreise voller Eindrücke und besonderer Erlebnisse.

Von Jakob Eisenkopf, Jasper Nolting, Anna Viol, Lilly Rongen, Denisa Hajdarevic, Yola Berlenbach, Noah Bösch und Emilia Dietz – redigiert von Thomas Berlenbach und Arno Hesse

 

Vom 20. bis zum 23. Januar 2026 haben die beiden PoWi-Leistungskurse von Frau Cukadar und Herrn Schäfer an einer Studienfahrt nach Berlin teilgenommen. Diese Kursfahrt konnte vielen Schülerinnen und Schülern einen Einblick in das politische Geschehen Deutschlands geben und die Themen aus dem Unterricht veranschaulichen, denn unser Plan beinhaltete den Besuch des Ministeriums für Verteidigung, des Bundestages und des Bundesrates.

Diese drei Institutionen machten den anderen Schülerinnen und Schülern und mir deutlich, wie unsere Demokratie funktioniert und wie durch die Zusammenarbeit des Bundestages und des Bundesrates Gesetze verabschiedet werden. Dabei muss man sagen, dass diese Themen aus der Q1 stammen und dass der Besuch dieser zwei Institutionen als Vertiefung diente.

Außerdem war es für uns möglich, mit Natalie Pawlik, der Bundestagsabgeordneten für den Wetteraukreis, zu reden. Sie gab sich Mühe, alle Fragen zu beantworten, die von uns kamen. Hinzu kommt, dass unser Aufenthalt im Verteidigungsministerium viele Themenfelder öffnete, wie zum Beispiel die Wehrpflicht, den Russland-Ukraine-Krieg, die Zukunft der NATO und wie die Bundesrepublik verteidigt werden soll. Bei diesem Besuch hatten wir ebenfalls die Möglichkeit, Fragen zu stellen. Man muss ebenfalls betonen, dass beide Leistungskurse im Unterricht die Themen um die Wehrpflicht und um den Konflikt in der Ukraine ausführlich besprochen hatten und dass wir durch das Gespräch mit dem Offizier aus dem Verteidigungsministerium unser Wissen vertiefen konnten.

Für uns war es auch möglich, die Gedenkstätte Berlin-Hohenschönhausen zu besuchen. Diese Gedenkstätte diente in der DDR-Zeit als Untersuchungsgefängnis für die Staatssicherheit (Stasi), in welchem Regimegegner physisch und psychisch gefoltert wurden. Wir hatten das Glück, dass wir von einem Zeitzeugen geführt wurden, der selbst ein Gefangener war. Sein Schicksal und seine Geschichte machten mir persönlich und den anderen Schülerinnen und Schülern klar, wie wichtig es ist, die Demokratie zu verteidigen.

Obwohl wir einen gefüllten Plan hatten, war es für uns alle möglich, viel Spaß zu haben und etwas mit den Freunden zu unternehmen.

Matija Markovic

Die beiden Deutschkurse der Q1 von Frau Schumacher besuchten am 27. Januar 2026 gemeinsam in Frankfurt das Freie Deutsche Hochstift, bestehend aus dem historischen Goethehaus und dem modernen Romantik-Museum, dem weltweit ersten.  Nach intensiver Vorbereitung mithilfe des vom Museum zur Verfügung gestellten Materials bewegten wir uns frei in kleinen Gruppen durch beide Gebäude. Ausgestattet mit verschiedenen Arbeitsaufträgen und Such-Aufgaben sowie dem Media-Guide erkundeten wir alle Stationen des Museums. Zuvor hatte jeder von uns bereits eine der vielen Stationen als Schwerpunkt gewählt, was uns zur Gruppenbildung führte.

Den Romantikern lag die Synästhesie, also die Verbindung und Vermischung der Sinneseindrücke, besonders am Herzen. Dazu passen die intermedialen Stationen. Gefallen hat uns z. B. die Gestaltung von Perspektivwechseln, ergänzt durch akustische Eindrücke, z. B. flüsternde Stimmen, schemenhafte Darstellung von Objekten und Lebewesen in der Station „Waldeinsamkeit“ zu Ludwig Tiecks Märchensammlung. Achim von Arnim und Clemens Brentano sammelten neben Liedern und Sagen auch Märchen und es gibt die Möglichkeit, sich einige vorlesen zu lassen, sogar z. T. von Kinderstimmen, oder selbst zu lesen, originale Handschriften zu bestaunen und dabei zwischen Zeichnungen mit Märchenbildern zu verweilen.

Die blaue Blume, das bekannteste Symbol für das romantische Weltbild, begegnete uns in Form einer Lesung aus dem berühmten Roman „Heinrich von Ofterdingen“ von Novalis und ließ uns das emotionale Abenteuer des Protagonisten voller Sehnsucht mitfühlen. Neben verschiedenen Beispielen aus der Welt der Musik entdeckten wir ein Werk von Robert Schumann mit dem Titel „Hier ist die Aussicht frei. Der Geist erhoben“ aus Goethes Theaterstück „Faust“, welches wir im nächsten Halbjahr lesen.

Mehrere Kabinen mit Vorhängen zum Zuziehen laden ein zu Erlebnissen mit Filmen, auch schauerlichen Szenen, Musik, Sprache. An anderen Stationen bedient man Hebel, blickt durch ein Gedankenmikroskop oder nimmt teil an physikalischen Entdeckungen der Zeit um 1800, etwa den UV-Strahlen, dem ersten Akkumulator, der Begründung der Elektrochemie sowie Grenzphänomenen der Physik, z. B. Wünschelruten. Faszinierend ist der Wunsch bedeutender Persönlichkeiten, immer Naturwissenschaften und Künste miteinander zu verbinden. Für Verbindungen steht auch die berühmte, hochromantische, multibegabte Bettina von Arnim, die sich politisch engagierte. Mit ihrer Reportage zu den Lebensbedingungen der Ärmsten im Land provozierte sie auf elegante Weise den preußischen Herrscher Friedrich Wilhelm IV. mit ihrem Werk „Dies Buch gehört dem König“. Uns wundert nicht, dass dieses dann verboten wurde.

Ähnlich zum Schütteln, aber zum Glück nicht real, ist die Fantasiewelt der Schauerromantik. Auch Dracula und Frankenstein sind wir persönlich begegnet. Aktiv werden kann man u. a. auch, indem man selbst Gedichte übersetzt, Fragen mit persönlichen romantischen Assoziationen beantwortet, sich in die blaue Nische setzt oder auf weiche Flächen legt, um verträumt den Moment zu genießen –  vielleicht bevor man einen Abstecher ins Goethehaus macht? Beim Goethehaus in „Franckfurt am Mayn“ handelt es sich um ein Museum, nicht etwa um authentische Einrichtung der Familie, was man schon daran erkennt, dass man keine Betten findet. Dafür gibt es Möbel, Kunstwerke sowie technologische Neuheiten wie eine Druckpresse und eine astronomische Uhr. Wir fanden es überraschend groß, sehr eindrucksvoll, z. B. die Tapeten.

Uns hat der Besuch der beiden Museen sehr gefallen. Wir fanden sie prachtvoll, ästhetisch, vielfältig, modern, interaktiv, geistreich, lehrreich und anschaulich. Am Ende trafen wir uns auf der Himmelsleiter. Diesen Namen trägt das Treppenhaus, welches durch Architektur und optische Gestaltung gezielt den Eindruck einer Transzendenz vermittelt, für ein Gruppenfoto.

Das Autorenteam der Kurse mit Sekretärin Schumacher

Mit musikalischer Untermalung und informativen theoretischen Erläuterungen bot die Veranstaltung nicht nur ein aktionsreiches Spektakel, sondern auch die eine oder andere Lerngelegenheit. Der Besuch hat sich auf jeden Fall gelohnt.

Dr. Tanja Rösel-Hillgärtner

Beide Deutsch-Grundkurse der Q1 von Frau Schumacher besuchten am 15. Dezember 2025 in Begleitung einiger Gäste die Inszenierung Heinrich von Kleists Lustspiel „Der zerbrochene Krug“ im kleinen Theater „Katakombe“ im Kulturhaus Frankfurt. Dies war ein in mehrfacher Hinsicht sehr schönes Erlebnis. In dem kleinen Theaterraum erlebt man das Geschehen auf der Bühne ganz nah und intensiv. Die Schauspieler sind professionell. Das zeigt sich u.a. an ihrer gestischen Ausdruckskraft und an sprachlichen Betonungen. Auch ihre Mimik beeindruckte uns, so z. B. durch das Zeigen von humorvollen Aspekten mit ganz dezenter Interaktion mit dem Publikum, was sehr durchdacht war und den eigentlich großen Ernst des Stücks nicht albern wirken ließ.

Die Vorstellung hat uns sehr gut gefallen, die zwei Stunden haben sich überhaupt nicht gezogen und wir konnten die Gerichtsverhandlung, um die es im Stück geht, in all ihren Nuancen viel besser nachvollziehen als beim Lesen von Kleists Werk. Manches war für uns zunächst verwirrend. Zwei Figuren wurden zwiegespalten dargestellt, was mit den Varianten des Stücks zu tun hat. Besonders erstaunt haben uns einige Requisiten aus unserer Gegenwart wie Bildschirm, Laptop, Handys und vor allem die wichtigste Zeugenaussage per Zoom-Call. Die Bezüge auf unser Leben heute regen aber sehr dazu an, über die Aktualität der Handlung, die im Jahr 1685 spielt, nachzudenken. Im Programmheft wird die neue Aktualität der Verbindung von öffentlicher Verantwortung und privatem Raum, etwa im Home Office, als Grund für die aktuell anmutende Umsetzung genannt. Das Ende dieser Inszenierung ist besonders interessant und bewegend, da das Thema Machtmissbrauch noch einmal ganz drastisch gezeigt wird mit Fokus auf das Patriarchat.

Beeindruckend war auch, mit welcher Leichtigkeit die Bühne, bestehend aus ganz wenigen Holzteilen, schnell umgebaut wurde, um zwei Räume zu schaffen, den privaten und den öffentlichen. Auch eher schlichte Licht-Effekte hatten große Wirkung. Nach der Vorstellung bekamen wir die besondere Erlaubnis, uns einmal selbst auf die Bühne zu stellen, um zu erleben, wie sich das anfühlt. Unseren Bericht möchten wir hier abschließen mit einer schönen Nachricht: Die kurzfristig Erkrankten unter uns, die ja Tickets gekauft hatten, erhielten vom Theater einen Gutschein als Geschenk.

Das Autoren-Team der Kurse mit Sekretärin Schumacher

Der pädagogische Fachtag des Instituts für Didaktik der Geschichte der JLU Gießen zum Thema „Ambivalente Demokratiegeschichte(n)“, der am 20. November 2025 im Lern- und Erinnerungsort Notaufnahmelager Gießen stattfand, widmete sich der Vermittlung demokratischer Werte und Geschichte. Der Vortrag von Professor Michele Barricelli von der LMU München stand am Auftakt der Veranstaltung und beleuchtete die vielfältigen Dimensionen einer demokratischen Gesellschaft sowie die Herausforderungen ihrer Vermittlung an Schülerinnen und Schüler.
Das Notaufnahmelager Gießen ist seit 2025 eine bedeutende Gedenkstätte, die die Geschichte der Flucht, Vertreibung und Neubeginn während der deutschen Nachkriegsgeschichte in den Fokus stellt. Mit einer umfangreichen Dauerausstellung, modern ausgestatteten Bildungsräumen und digitalem Angebot dokumentiert das Lager die Erlebnisse der geflüchteten Menschen und trägt wesentlich zur Aufarbeitung der Demokratiegeschichte bei. Anhand von Exponaten und Zeitzeugenvideos wird auf über 500m² die Geschichte Gießens als erste Anlaufstelle für Geflüchtete seit 1945 thematisiert.

Barricelli betonte die Ambivalenz der Demokratie, die sich durch Widersprüche und Spannungsfelder auszeichnet. Demokratie sei geprägt von Gegensätzen wie Universalismus versus Subjektivismus oder Mehrheitsregel versus Minderheitenschutz. Diese Widersprüche gehören zum Wesen der Demokratie und müssten ausgehalten werden, um funktionierende demokratische Gesellschaften zu gewährleisten. Er wies auch auf die Bedeutung von Partizipation und Affektkontrolle hin, um eine stabile Demokratie zu sichern. Für Barricelli ist die reflexive Haltung eine zentrale Aufgabe der schulischen Demokratieerziehung. Ebenso sei die Auseinandersetzung mit negativen Vorbildern, etwa der NS-Diktatur, notwendig, um aus Denkmustern der Unterdrückung zu lernen, ohne diese zu instrumentalisieren. Der Vortrag stellte heraus, dass Demokratie kein Ideal der Reinheit sei, sondern ein kontinuierlicher Lernprozess, bei dem auch Widersprüche und Brüche thematisiert werden müssen. In der Fragerunde unterstrich Barricelli, dass Demokratieerziehung keine Aufgabe einzelner Fachbereiche, sondern eine Haltung aller Schulmitglieder sei. Es reiche nicht aus, nur die „sauberen“ Aspekte einer Demokratie zu vermitteln; auch dunkle Kapitel wie die Sklaverei in den USA, die mit dem Gründungsmythos verbunden sind, müssten erzählt werden. Ziel sei es, das Verständnis für Brüche und Ambivalenzen zu fördern, um eine authentische Demokratiefähigkeit zu entwickeln, die fördert mit Ambivalenzen umzugehen.

Herr Brennemann und Herr Hesse, die stellvertretend für die Fachschaft Geschichte am Fachtag teilnahmen, bezeichnen die “Gedenkstätte Notaufnahmelager” als gelungenen außerschulischen Lernort, der mit geringem Aufwand von Friedberg aus erreicht werden kann.

Arno Hesse

Drei Tage Uni (29. September bis 1. Oktober 2025) und wir mittendrin! Vom ersten Pipettieren bis zur sichtbaren DNA-Bande im Gel. Unser Bio-LK durfte Gentechnik in dieser Woche hautnah miterleben. Wir konnten unser Wissen endlich praktisch anwenden und erfahren, wie Theorie plötzlich lebendig wird.

Im Institut für Biochemie der Justus-Liebig-Universität Gießen haben wir viel gelernt, viel miteinander interagiert, gelacht und als Team richtig gut funktioniert. Besonders beeindruckend war es, die DNA unter dem UV-Licht sichtbar zu machen. Die Vorbereitung der DNA mittels PCR und Restriktionsverdau, aber auch die Ligation und die anschließende Transformation in E. coli-Zellen forderte von uns Genauigkeit und Geduld, und am Ende konnten wir unsere erfolgreiche Arbeit auf den Agarplatten sehen. Neben der herausfordernden Laborarbeit haben wir eine spannende Präsentation vorgestellt bekommen und den Tag beim gemeinsamen Essen ausklingen lassen.

Am 2. Oktober 2025 folgte die Nachbereitung: Wir gestalteten Plakate mit den einzelnen Versuchsschritten für den Tag der offenen Tür und reflektierten, was wir in den Labortagen erarbeitet hatten.

Die moderne Ausstattung, die Atmosphäre im Labor und das Miteinander haben die Tage zu etwas ganz Besonderem gemacht. Eine Woche, die uns nicht nur schlauer gemacht, sondern auch als Kurs enger verbunden hat.
Eine Erfahrung, die wir so nicht vergessen werden!

Ece Yapicioglu, Q12B1 bei Frau Rösel-Hillgärtner

Wie kann Lernen stärker auf die Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler und die Anforderungen unserer Zeit ausgerichtet werden? Mit dieser Frage beschäftigt sich das Burggymnasium Friedberg seit einiger Zeit intensiv. Im Mittelpunkt steht dabei das sogenannte Dalton-Konzept, das Eigenverantwortung, Selbstorganisation und Teamarbeit in den Mittelpunkt stellt – Kompetenzen, die weit über die Schulzeit hinaus von Bedeutung sind.

Ausgangspunkt war die Erkenntnis, dass herkömmliche Lernstrukturen nicht immer den individuellen Lernwegen der Schülerinnen und Schüler gerecht werden. Daraus entstand schnell Neugier und Aufbruchsstimmung. Nach intensiver Recherche machten sich zwei Kolleginnen auf den Weg zur Alemannenschule in Wutöschingen im Süden Baden-Württembergs, einer Vorreiterschule in Sachen Dalton-Pädagogik. Begeistert von den dort gewonnenen Eindrücken entstand am Burggymnasium ein Arbeitskreis, der sich intensiv mit dem Thema Selbstlernen befasst.

Im September besuchten rund 15 Lehrkräfte die Clemens-Brentano-Europaschule in Lollar, die bereits ein sogenanntes Selbstlernband eingeführt hat. Im Selbstlernband wählen Schülerinnen und Schüler selbst, an welchen Fächern oder Themen sie arbeiten – und übernehmen damit mehr Verantwortung für ihren Lernprozess.

Ein besonderer Höhepunkt war die Exkursion zum Dalton-Gymnasium in Alsdorf bei Aachen, an der 29 Lehrkräfte einschließlich der Schulleitung teilnahmen. Schon auf der Busfahrt lag spürbare Spannung in der Luft – die Frage, wie Schulalltag ganz nach Dalton-Prinzipien aussehen kann, beschäftigte alle. Vor Ort erlebte das Kollegium Unterricht einmal ganz anders: Schülerinnen und Schüler arbeiteten konzentriert und selbstbestimmt, suchten sich ihre Aufgaben, planten ihre Zeit – und gingen dabei sichtbar mit Freude und Verantwortung ans Werk. Lehrkräfte begleiteten sie individuell, gaben Impulse, aber ließen Freiräume. Besonders beeindruckend war der offene Austausch mit zwei Lehrkräften des Dalton-Gymnasiums, die von ihren Erfahrungen und dem Konzept berichteten. Ihre Begeisterung war ansteckend – und sie bestärkte das Kollegium des Burggymnasiums weiter darin, diesen Weg ebenfalls zu gehen. Viele Teilnehmende beschrieben die Fahrt im Nachhinein als „Augenöffner“ und „Motivationsschub“.

Ab dem Schuljahr 2026/27 will das Burggymnasium Friedberg mit Zustimmung der schulischen Gremien ein Selbstlernband in allen Jahrgangsstufen einführen. Damit geht die Schule einen wichtigen Schritt auf dem Weg zu mehr Selbstständigkeit, Verantwortung und Freude am Lernen.

Julia Ketter & Laura Schmandt

Montag: Tennis beim VfB Friedberg

Einen Vormittag lang lernen die SchülerInnen unter professioneller Anleitung durch Tennistrainer Ole (ebenfalls ehemaliger Burgschüler) und Frau Hagemann die Vorhand, Rückhand, Aufschlag und das Volleyspiel. Zum Abschluss gab es ein Doppelturnier, bei dem das Erlernte gleich im Wettkampf erprobt werden konnte.

Dienstag: Feldhockey beim VfL Bad Nauheim

Im Waldstadion in Bad Nauheim erprobten die Schüler das schnelle Spiel auf dem Kunstrasen. Hier wurden die Grundtechniken im Zuspiel erlernt, so dass auch hier am Ende ein kleines Turnier gespielt werden konnte.

Mittwoch: „Wandertag“ in den Kletterwald nach Friedrichsdorf. Nach Lust und Laune konnte jeder Schüler seinen Lieblingsparcours erklettern.

Dr. Anja Hinz-Drees

Während der diesjährigen Projektwoche „Zukunftswerkstatt“ am Burggymnasium Friedberg haben sich über zwanzig Schülerinnen und Schüler zusammengeschlossen, um das Radwegenetz rund um ihre Schule aktiv zu erkunden und zu analysieren. Ziel war es, die örtliche Fahrradwegestruktur aus der Perspektive junger Verkehrsteilnehmer praktisch zu erleben und Verbesserungspotenziale zu erkennen.

Los ging es auf dem Schulgelände mit einem Parcours, der allen Beteiligten nicht nur viel Spaß bereitete, sondern auch die koordinativen Fähigkeiten der Gruppe stärkte. Anschließend stand eine herausfordernde Tour zum Winterstein an. Der steile Aufstieg verlangte Kondition und Durchhaltevermögen, belohnte aber mit einer rasanten Abfahrt und beeindruckenden Ausblicken über die Wetterau.

Am zweiten Tag entschieden die Schülerinnen und Schüler selbst über ihr Ziel – ein wichtiges Kriterium dabei war, dass die Strecke möglichst wenig Steigung aufwies. So führte die Tour nach Butzbach, mit einem Zwischenstopp bei einem bekannten Schnellrestaurant, das als spontane Motivation diente. Auf den rund 40 Kilometern Hin- und Rückweg konnten die dort aufgenommenen Kalorien gleich wieder sportlich „verbrannt“ werden.

Der letzte Tag diente vor allem der Aufbereitung der gesammelten Erfahrungen und Daten. Zunächst unternahm die Gruppe eine kleine Tour nach Ober-Mörlen, wo bei einem gemeinsamen Picknick die gemeinsame Projektzeit gemütlich ausklang. Anschließend erstellten die Teilnehmenden Materialien für die geplante Ausstellung im Schulgebäude, die die Ergebnisse ihrer Analyse veranschaulicht.

Begleitet wurde das Projekt von den Kolleginnen und Kollegen Gehling, Brauner, Schußmann, Jendorff und Hesse, die mit großem Engagement dazu beitrugen, dass die Woche nicht nur lehrreich, sondern auch bewegend im wahrsten Sinne des Wortes wurde.

Arno Hesse