Sich bereits in der Oberstufe mit wissenschaftlichen Themen auf universitärem Niveau auseinandersetzen? Sich als Schülerin oder Schüler in eine Vorlesung oder ein Seminar setzen und Universitätsluft schnuppern? Schule und Universität gleichzeitig besuchen? – Ja, all das ist möglich mit einem sogenannten Schülerstudium an der Goethe-Universität Frankfurt, welches besonders leistungsstarken und begabten Schülerinnen und Schülern der Oberstufe in fast allen Studiengängen offensteht. Diese Gelegenheit beim Schopfe nehmend, entschloss sich Hlieb Marchenko nach einem Beratungsgespräch mit Frau Schenk im Rahmen der Begabtenförderung, ein solches Studium zum Sommersemester 2026, und damit parallel zur E2 liegend, aufzunehmen. In dem Interview zwischen den beiden lässt sich mehr darüber erfahren.

Frau Schenk: „Hlieb, bevor es mit dem Schülerstudium losgehen konnte, mussten Sie sich zunächst einmal dafür bewerben und kennenlernen, wie das Schülerstudium an der Goethe-Universität in Frankfurt funktioniert. Würden Sie anderen erklären, wie alles abgelaufen ist und wer Sie dabei unterstützt hat?“

Hlieb: „Am Anfang hatte ich von Ihnen, Frau Schenk, die an der Burg für die Förderung der Schülerinnen und Schüler zuständig ist, die Information bekommen, dass es ein solches Programm gibt. Danach musste ich eine Bewerbung schreiben sowie meinen Lebenslauf und meine Zeugnisse einreichen. Außerdem wurde von Ihnen ein Gutachten mitgeschickt. Die Bewerbung hat daher nicht sehr viel Zeit in Anspruch genommen und war relativ unkompliziert. Nachdem ich angenommen wurde, blieb ich weiterhin mit meinem Mentor an der Goethe-Universität in Kontakt.“

Frau Schenk: „Sie belegen in diesem Sommersemester den Kurs „Programmierparadigmen und Compilerbau“ des Fachbereichs für Informatik und Mathematik. Warum haben Sie sich speziell für diesen Kurs entschieden?“

Hlieb: „Als Erstes ist es wichtig zu erwähnen, dass die Auswahl an Fächern aufgrund meines Schülerstatus begrenzt war, obwohl es grundsätzlich mehrere Möglichkeiten gab. Ich persönlich interessiere mich sehr für KI und damit verbundene Themenbereiche. Da in der Informatik viele Bereiche aber sehr eng miteinander zusammenhängen und sich gut ergänzen, habe ich mich für den Kurs „Programmierparadigmen und Compilerbau“ entschieden.“

Frau Schenk: „Was lernen Sie in diesem Kurs? Und was davon fanden Sie bislang am interessantesten oder spannendsten?“

Hlieb: „Der Kurs beschäftigt sich hauptsächlich mit der Programmiersprache „Haskell“ sowie mit der Theorie der Programmierung. Dabei haben wir gelernt, wie unterschiedliche Systeme zusammenspielen und welche Rolle das Ganze in der heutigen Zeit, insbesondere im Zusammenhang mit Künstlicher Intelligenz, spielt. Das hat mir besonders gut gefallen, denn unser Dozent versucht die Themen immer so zu vermitteln, dass man ihre Aktualität und praktische Relevanz erkennen kann.“

Frau Schenk: „Durch Ihren Besuch an der Universität erfahren Sie nun, wie das Lernen dort funktioniert. Gleichzeitig sind Sie damit vertraut, wie man im Unterricht der Schule lernt. Ob oder inwieweit unterscheidet sich das Lernen an diesen beiden Orten?“

Hlieb: „An der Universität wird deutlich mehr Eigenverantwortung erwartet als in der Schule. Selbst der Besuch der Vorlesungen ist oft nicht verpflichtend. Wenn man in der Schule bereits gelernt hat, selbstständig zu arbeiten und zu lernen, kann einem das Studium an der Universität sehr gut gefallen, da man sein Lerntempo weitgehend selbst bestimmen kann. Dennoch gibt es sogenannte Tutorien, in denen die Inhalte der Vorlesungen noch einmal besprochen und gemeinsam analysiert werden.“

Frau Schenk: „Selbstständigkeit und Eigenverantwortung scheinen also aus Ihrer Erfahrung heraus wesentliche Unterschiede zu sein. Was schätzen Sie denn am meisten an der Möglichkeit, bereits jetzt an der Universität sozusagen in Teilzeit studieren zu können?“

Hlieb: „Außer dem Fakt, dass ich mich jetzt deutlich besser vorbereitet fühle und bereits weiß, was mich später an der Universität erwartet, bin ich auch der Meinung, dass diese Erfahrung mich in den Augen vieler Universitäten hervorhebt. Dadurch verbessern sich meiner Ansicht nach auch meine Chancen, später an meiner Traumuniversität angenommen zu werden.“

Frau Schenk: „Haben Sie denn auch schon Kontakte zu anderen Studierenden knüpfen können? Und wie ist das Verhältnis zu Ihren Kommilitonen und Kommilitoninnen, da Sie im Gegensatz zu den meisten von ihnen noch zur Schule gehen und vermutlich jünger sind?“

Hlieb: „Das Umfeld an der Universität ist sehr freundlich und offen, weshalb es wegen des Altersunterschieds keine Probleme gibt. Ich wurde von meinen Kommilitonen und Kommilitoninnen gut aufgenommen. Da man während der Vorlesungen jedoch meist nicht viel miteinander spricht, sind die Möglichkeiten, Kontakte zu knüpfen, etwas begrenzt.“

Frau Schenk: „Das ist natürlich nachvollziehbar. So hoffe ich trotzdem, dass Sie andere Gelegenheiten werden nutzen können, um weitere Studierende kennenzulernen. Ich würde gern noch einmal auf Ihren Kurs zurückkommen. Meines Wissens nach nehmen Sie zweimal wöchentlich vormittags teil und verpassen dadurch natürlich Unterricht. Wie schaffen Sie es, die Schule und das Studium parallel zu organisieren, ohne dass eines davon zu kurz kommt?“

Hlieb: „Dabei bekomme ich große Unterstützung von meinen Klassenkameraden und Lehrkräften. Außerdem ist der Unterrichtsstoff in der Schule so gestaltet, dass alle gut mitkommen können. Deshalb ist es nicht allzu schwer, die verpassten Inhalte nachzuholen, besonders wenn man Informationen schnell aufnehmen kann.“

Frau Schenk: „Es freut mich sehr, dass das gut klappt und Sie so toll unterstützt werden. Wenn Sie nun noch bis zum Semesterende blicken: Was erwarten Sie sich von dieser Zeit an der Uni? Und worauf freuen Sie sich schon?“

Hlieb: „Bis zum Ende des Semesters freue ich mich besonders darauf, noch mehr Leute kennenzulernen, da die ersten Wochen für mich zunächst noch etwas ungewohnt waren. Außerdem bekomme ich die Möglichkeit, die Klausur am Ende des Semesters mitzuschreiben. Darauf freue ich mich ebenfalls, weil ich dadurch sehen kann, wie viel ich gelernt habe und wie gut ich mich in dem Fach weiterentwickelt habe.“

Frau Schenk: „Dann drücke ich Ihnen schon einmal die Daumen für die anstehende Klausur! Abschließend wüsste ich gern noch, ob Sie ein solches Schülerstudium auch anderen Schülerinnen und Schülern empfehlen würden und warum.“

Hlieb: „Ich finde, dass es immer eine gute Idee ist, etwas Neues auszuprobieren. Unabhängig davon, ob einem das Leben an der Universität später gefällt oder nicht, ist ein Schülerstudium auf jeden Fall eine interessante und wertvolle Erfahrung. Außerdem kann man dadurch früh Einblicke in das Studium gewinnen und herausfinden, welche Interessen man besonders vertiefen möchte.“

Frau Schenk: „Hlieb, ich bedanke mich für das interessante Interview mit Ihnen und wünsche Ihnen weiterhin viel Freude und ebenso Erfolg bei Ihrem Schülerstudium!“

Hlieb: „Danke!“

Hlieb Marchenko & Ina Schenk

Im Rahmen des Biologieunterrichts haben sich die Schülerinnen und Schüler der elften Jahrgangsstufe kürzlich einer besonders anschaulichen und kreativen Aufgabe gestellt: dem Bau eines eigenen Zellmodells.

Ziel dieses Projektes ist es, das theoretische Wissen über den Aufbau einer Zelle praktisch erfahrbar zu machen. Dazu recherchierten die Lernenden im Vorfeld eigenständig, welche Materialien sich am besten für den Modellbau eignen – von Styroporkugeln und Knete über Pappe bis hin zu recycelten Alltagsgegenständen. Die Vorgabe lautete: Das Modell muss haltbar und transportabel sein. Anschließend setzten sie ihre Ideen handwerklich um und gestalteten individuelle 3-D-Modelle, die die verschiedenen Zellbestandteile detailreich darstellten.

Ein weiterer wichtiger Teil der Aufgabe war die kritische Reflexion des eigenen Modells: Was ist gut gelungen? Wo gab es Herausforderungen bei Bau? Und inwiefern hilft das Modell dabei, den komplexen Aufbau einer Zelle besser zu verstehen? Die Schülerinnen und Schüler hielten ihre Erkenntnisse in einer Modellkritik fest.

Einige der gefertigten Modelle sind in den Vitrinen im Flur des NaWi-Baus zu sehen. Dort können sie von Mitschülerinnen und Mitschülern, Lehrkräften und Gästen betrachtet werden – als Ergebnisse einer gelungenen Verbindung von Wissenschaft und Kreativität.

Dieses Projekt hat nicht nur den Blick für naturwissenschaftliche Inhalte geschärft, sondern auch handwerkliches Geschick, eigenständiges Planen und kritisches Denken gefördert.

Wir gratulieren allen Beteiligten zu ihren tollen Ergebnissen und laden die Schulgemeinschaft herzlich ein, sich die Ausstellung anzusehen!

Laura Schmandt

In Begleitung von Frau Rösel-Hillgärtner ging es am 22. Januar 2026 für zwölf Schüler*innen zu einem Workshop an die Technische Hochschule Mittelhessen (THM) in Friedberg. Auf dem Programm standen digitale Konstruktion, kreatives Gestalten und die praktische Umsetzung moderner Fertigungstechniken. Organisiert und durchgeführt wurde der Workshop von Simon Strauch und Steffen Luther.

Der Workshop begann am Vormittag mit einer Einführung in das CAD-Programm Autodesk Fusion. Nach einer kurzen Orientierung hatten die Schüler*innen zunächst die Aufgabe, ein vorgegebenes 3D-Modell zu erstellen, um sich mit den grundlegenden Funktionen der Software vertraut zu machen. Anschließend konnten sie selbst kreativ werden und einen Einkaufswagenchip nach eigenen Ideen entwerfen. Der Einstieg war für viele erst einmal herausfordernd – aber genau das machte auch den Reiz aus. Dank der freundlichen und motivierenden Unterstützung durch Mitarbeitende und Studierende der THM hat es aber schließlich bei allen funktioniert. So wurde konzentriert und mit viel Spaß ausprobiert, entworfen, überarbeitet und vor allem ganz viel Neues gelernt.

Nach der Mittagspause ging es an die praktische Umsetzung. Die entworfenen Modelle wurden nach einem praxisgestützten Überblick über die wichtigsten Vorbereitungsschritte schließlich an den 3D-Druckern im OPEN A5 ((https://www.thm.de/opena5/) hergestellt, so dass am Ende alle ihren selbst gestalteten Einkaufswagenchip in der Hand hielten – ein kleines, aber sehr greifbares Ergebnis eines spannenden Arbeitstages.

Besonders schön war die Arbeitsatmosphäre, die während des Workshops herrschte: Obwohl die Gruppe aus Schüler*innen unterschiedlicher Klassen und Jahrgangsstufen bestand, half man sich ganz selbstverständlich gegenseitig, erklärte Schritte und suchte gemeinsam nach Lösungen. Genau dieses gemeinsame Arbeiten machte den gesamten Workshop besonders angenehm und produktiv.

In Gesprächen während und nach dem Workshop äußerten sich die Schüler*innen durchweg positiv über den Tag. Besonders hervorgehoben wurden der hohe Praxisanteil und die Möglichkeit, selbst kreativ tätig zu werden. Rückmeldungen wie „hat sich gelohnt“, „tolles Angebot“ oder „das mache ich jetzt vielleicht öfter“ zeigen, dass der Tag nicht nur informativ war, sondern auch Lust auf mehr gemacht hat.

Abschließend sei erwähnt, dass die THM in Friedberg auch frei zugängliche Workshops anbietet, die sich nicht nur an Schulklassen richten. Dabei gibt es neben Einsteiger-Kursen auch aufbauende und vertiefende Angebote, die an die einfachen Grundlagen anknüpfen und einen noch intensiveren Einblick in das Arbeiten mit digitalen Fertigungsverfahren ermöglichen. Wer also neugierig geworden ist und Lust hat, tiefer in Themen wie CAD-Programmierung, 3D-Druck oder digitale Fertigung einzusteigen, sollte dort unbedingt einmal vorbeischauen (https://moodle-ext.thm.de/login/index.php – hier ist eine einmalige Registrierung mit einer gültigen E-mail-Adresse nötig, um sich anschließend für die kostenlosen Angebote anmelden zu können).

Dr. Tanja Rösel-Hillgärtner

Auch die Stadtrundfahrt durch Paris war alles andere als langweilig.  Besonders in Erinnerung geblieben ist der sehr „interessante“ Guide, der auf den Champs-Élysées plötzlich anfing zu singen und damit für einige überraschte Gesichter sorgte. Ein besonders eindrucksvoller Programmpunkt war der Besuch des Shoah Memorial Museums. Dort erhielten wir eine sehr informative und zugleich bewegende Führung auf Englisch, die viele von uns nachdenklich machte und einen bleibenden Eindruck hinterließ.

Zusätzlich hatten wir die Möglichkeit, verschiedene Museen zu besuchen. Für den Biologie-Leistungskurs war vor allem das Evolutionsmuseum besonders spannend und fachlich interessant. Der Englisch-Leistungskurs erlebte beim Besuch der Pariser Freiheitsstatue ein echtes „Empire-State-of-Mind-Feeling“. Auch die Besichtigung der Großen Moschee von Paris bot interessante kulturelle Einblicke. Leider konnte der geplante Ausflug nach Versailles wegen eines Generalstreiks nicht stattfinden. Trotzdem ließen wir uns die Stimmung nicht verderben und nutzten die Zeit für andere Aktivitäten. Ganz besonders war das gemeinsame Public Viewing des Champions-League-Spiels zwischen Paris Saint-Germain und dem FC Barcelona. Die Stimmung war richtig gut und dieser Abend wird uns in Erinnerung bleiben.

Ein weiteres Highlight war der gemeinsame Abend in Montmartre, bei dem wir zusammen den Sonnenuntergang erlebten. Begleitet von Live-Musik entstand dort eine ganz besondere Atmosphäre, die durch eine spontane Geburtstagsüberraschung noch schöner wurde. Abends hatten wir immer wieder lustige Momente, bei denen wir viel Zeit als Gruppe miteinander verbrachten. Dabei wurde die Gemeinschaft der beiden Kurse immer stärker. Am meisten Spaß machten vielen von uns die Metro-Fahrten, bei denen gemeinsam gelacht, gesungen und einfach der Moment genossen wurde. Ein weiterer positiver Punkt der Reise war der gut gelaunte Busfahrer, der für eine entspannte und sichere Fahrt sorgte.

Am Ende waren sich alle einig: Durch die vielen gemeinsamen Erlebnisse sind die beiden Kurse noch enger zusammengewachsen. Die Studienfahrt nach Paris war voller schöner Momente und besonderer Erinnerungen – eine Reise, an die wir uns alle noch lange gerne zurückerinnern werden.

Klesti Tusha

Mit musikalischer Untermalung und informativen theoretischen Erläuterungen bot die Veranstaltung nicht nur ein aktionsreiches Spektakel, sondern auch die eine oder andere Lerngelegenheit. Der Besuch hat sich auf jeden Fall gelohnt.

Dr. Tanja Rösel-Hillgärtner

Auch in diesem Jahr nahm das Burggymnasium an der deutschlandweiten Langen Nacht der Mathematik teil – einem Wettbewerb, an dem über 500 Schulen mit mehr als 20.000 Schülerinnen und Schülern beteiligt sind. Neben über einem Dutzend freiwilliger Burg-Schülerinnen und Schüler unterstützten uns zudem ehemalige Burg-Schüler*innen, die inzwischen naturwissenschaftliche Fächer studieren sowie Schüler*innen unserer Partnerschule, der Henry-Benrath-Schule, und weiterer Friedberger Schulen. Begleitet wurde unser Team von engagierten Lehrkräften und Referendarinnen der Partnerschulen.

Die Lange Nacht beginnt traditionell um 18 Uhr und dauert bis in den frühen Morgen. In mehreren Runden lösen die Teams Aufgaben unterschiedlicher Art – von innermathematischen Fragestellungen über Logikprobleme bis hin zu Knobelaufgaben. Dabei sind die Aufgaben an die verschiedenen Jahrgangsstufen angepasst. Je mehr richtige Lösungen ein Team einreicht, desto weiter kommt es, bis hin zur dritten und damit finalen Runde.

Unser besonderes Highlight: Erstmals gelang es einem Team des Burggymnasiums – unserer Gruppe aus der E-Phase – die sehr anspruchsvolle Finalrunde zu erreichen. Dieses Ergebnis unterstreicht, wie stark unser diesjähriges Team war und wie viel gemeinsamer Einsatz dahintersteckt. Die Ergebnisse der dritten Runde stehen noch aus; wir erwarten sie mit Spannung.

Die Lange Nacht lebt vor allem vom Teamgeist: Es treten, anders als bei anderen Mathewettbewerben, keine Einzelpersonen gegeneinander an, sondern Schulteams, die gemeinsam die Nacht hindurch arbeiten. Alle Beteiligten erlebten neben mathematischen Herausforderungen eine besondere Atmosphäre, Kooperation und vor allem jede Menge Spaß.

Markus Spitznagel

Drei Tage Uni (29. September bis 1. Oktober 2025) und wir mittendrin! Vom ersten Pipettieren bis zur sichtbaren DNA-Bande im Gel. Unser Bio-LK durfte Gentechnik in dieser Woche hautnah miterleben. Wir konnten unser Wissen endlich praktisch anwenden und erfahren, wie Theorie plötzlich lebendig wird.

Im Institut für Biochemie der Justus-Liebig-Universität Gießen haben wir viel gelernt, viel miteinander interagiert, gelacht und als Team richtig gut funktioniert. Besonders beeindruckend war es, die DNA unter dem UV-Licht sichtbar zu machen. Die Vorbereitung der DNA mittels PCR und Restriktionsverdau, aber auch die Ligation und die anschließende Transformation in E. coli-Zellen forderte von uns Genauigkeit und Geduld, und am Ende konnten wir unsere erfolgreiche Arbeit auf den Agarplatten sehen. Neben der herausfordernden Laborarbeit haben wir eine spannende Präsentation vorgestellt bekommen und den Tag beim gemeinsamen Essen ausklingen lassen.

Am 2. Oktober 2025 folgte die Nachbereitung: Wir gestalteten Plakate mit den einzelnen Versuchsschritten für den Tag der offenen Tür und reflektierten, was wir in den Labortagen erarbeitet hatten.

Die moderne Ausstattung, die Atmosphäre im Labor und das Miteinander haben die Tage zu etwas ganz Besonderem gemacht. Eine Woche, die uns nicht nur schlauer gemacht, sondern auch als Kurs enger verbunden hat.
Eine Erfahrung, die wir so nicht vergessen werden!

Ece Yapicioglu, Q12B1 bei Frau Rösel-Hillgärtner

„Diesen Sommer hatte ich die Möglichkeit an einer Schülerakademie teilnehmen zu können. Das Besondere an dieser Schülerakademie war der Ausrichter: der JGW e.V. Dieser Verein wurde von ehemaligen Schülerakademie-Teilnehmenden gegründet, um mehr Schülerinnen und Schülern dieses Erlebnis ermöglichen zu können. Und auch ich kann sagen, dass die Schülerakademie für mich ein unglaublich schönes Erlebnis war, bei dem ich viele tolle Menschen kennenlernen durfte und wertvolle Erfahrungen sammeln konnte.

Der Bewerbungsprozess an sich war mit wenig Aufwand verbunden, da ich von der Schule vorgeschlagen wurde. Nach einer ersten Zusage sollte ich dann in der zweiten Auswahlrunde meine Wunschkurse angeben. Etwa einen Monat später bekam ich die Zusage für meinen Erstwunsch: „Genomische Geheimnisse – Auf Spurensuche in der Krebsforschung“.

Kurz danach folgten die ersten Informationen meiner Kursleiter. Alle aus meinem Kurs bekamen einen Reader zugeschickt, mit dessen Hilfe wir die Grundlagen des Programmierens in Python erlernen konnten. Dies war zu Beginn nicht ganz so einfach, nach einiger Zeit klappte es aber immer besser.

Zusätzlich erhielten wir einen Zugang zu einem Portal, mit dem wir schon vor der Akademie in Kontakt treten konnten. Dies nutzten aber vor allem die Kursleiter bzw. die Akademieleitung, um uns die nötigen Informationen zukommen zu lassen.

Ende Juli reiste ich dann nach Papenburg in die HÖB (Historisch-Ökologische Bildungsstätte). Schon auf der Busfahrt vom Bahnhof in die HÖB lernte ich unglaublich nette Leute kennen, mit denen ich auch jetzt noch Kontakt habe.

Nach dem Abendessen stand dann das erste Plenum an, in dem sich die Kursleiter bzw. -leiterinnen und die Akademieleitung vorstellten, der Tagesablauf erklärt wurde und die Regeln klargestellt wurden.

Der grundsätzliche Tageslauf war jeden Tag gleich. Nach dem Frühstück trafen sich alle im Plenum, wo der Tagesablauf vorgestellt wurde und danach ging es in die erste Kurseinheit des Tages. Nach dem Mittagessen hatten wir Zeit für KüAs (kursübergreifende Aktivitäten), die wir selbst organisieren konnten. Neben Chor, Orchester und einer Band kamen viele Sportangebot und andere Freizeitangebote, wie zum Beispiel Werwolf spielen, Tischkicker spielen oder die Stadt erkunden, zustande.

Nach der KüA-Zeit hatten wir wieder eine Kurseinheit und nach dem Abendessen gab es entweder gemeinsames Programm oder Freizeit. Zu dem gemeinsamen Programm gehörte zum Beispiel ein Lagerfeuer, ein Zukunftsabend oder der Konzertabend.

Neben dem „alltäglichen“ Programm gab es auch zwei besondere Tage. An dem einen Tag unternahmen wir Ausflüge. Ich war zum Beispiel in der Gedenkstätte Esterwegen, während andere eine Kanutour oder Moorführung machten. Der zweite besondere Tag war der Rotationstag. An diesem rotierten wir durch die Kurse und bekamen in jedem einen kurzen Einblick in die Inhalte dieses Kurses mithilfe von kleinen Präsentationen, die wir vorher vorbereitet hatten.

Ich bin unglaublich dankbar für diese Erlebnisse. Neben dem Wissen, welches ich im Kurs erlangt habe, habe ich so viele weitere tolle Erfahrungen gesammelt, die ich so nie vergessen werde. Ein großes Dankeschön an Frau Schenk, Herrn Brennemann und Frau Rösel-Hillgärtner für die Unterstützung. Ich kann jedem ans Herz legen, diese Möglichkeit zu ergreifen und sich für eine Teilnahme an einer Schülerakademie zu bewerben. Ich werde mich immer an diese schöne Zeit zurückerinnern, auch aufgrund der tollen Menschen, die ich dort kennengelernt habe.“

Emilia Hubert und Ina Schenk

In der Projektgruppe „Klimawandel – verstehen und handeln“ haben 20 Schülerinnen und Schüler der E-Phase am Montag nach einer theoretischen Einführung selbstständig experimentiert, um am Klimawandel beteiligte Phänomene wie „Strahlungsgleichgewicht“, „Treibhausgase“ und „Albedo“ erfahren zu können.

Besonderer Beliebtheit erfreut sich die Wärmebildkamera, denn nur mit ihr kann man Wärmestrahlung von Körpern sichtbar machen und die Freundin als Alien bewundern.

Einfache Küchenchemikalien wie Zitronensäure und Soda reichen aus, um zusätzliches Kohlenstoffdioxid in einen Versuchszylinder einzuleiten und dort dann bei Wärmeeinstrahlung einen verstärkten Temperaturanstieg zu messen.

Inzwischen ist die Gruppe, betreut von Christina Gimbel, Amelie Pfeil und Cornelia Krause-Pohlmann, in der Arbeitsphase angelangt, denn es gibt keinen Zweifel: Gegen einen weiteren Anstieg des CO₂-Gehalts in unserer Atmosphäre muss und kann jede/r etwas tun. Kleingruppen erarbeiten Ideen und Anregungen, die sie am Donnerstag, 2. Oktober den anderen Schülerinnen und Schülern ihres Jahrgangs und am Samstag, 8. November 2025 am Tag der Offenen Tür des Burggymnasiums einem breiten Publikum vorstellen werden.

Wer sich jetzt fragt, was um Himmels willen „Albedo“ sein könnte, sollte am Gallery Walk am Donnerstag teilnehmen oder am Tag der Offenen Tür einfach vorbeikommen.

Cornelia Krause-Pohlmann