Der 20-teilige kommentierte Bilderzyklus zu Goethes „Faust“ ist feierlich in den Besitz des Burggymnasiums übergegangen. Aus diesem Anlass ist ein ausführlicher Artikel in der Wetterauer Zeitung erschienen.

Hintergrundinformationen, warum es genaugenommen bereits die dritte Feierlichkeit im Zusammenhang mit dem Faust-Zyklus war, liefert die Festrede von Schulleiter Ingo Baumgarten, die hier in Auszügen wiedergegeben wird:

„Kurt und ich sind uns im Juni 2018 auf einer Vernissage im Kreishaus nach vielen Jahren wieder begegnet. Wir kannten uns aus meiner Zeit als Lehrer am Burggymnasium Ende der 1990er und Anfang der 2000er Jahre. Seitdem war viel passiert. Kurt war zwischenzeitlich pensioniert und ich 2017 zum Schulleiter des Burggymnasiums ernannt worden. Im Gespräch äußerte Kurt dann, dass er einen zwölfteiligen Bilderzyklus zum Faust gemalt habe. Von da aus war es nicht mehr weit zu der Idee, diese Bilder der Schulgemeinde des Burggymnasiums zugänglich zu machen. Und so wurde umgehend mit Hilfe der Fachschaft Kunst die Urform der Ausstellung vorbereitet, wie wir sie heute sehen können. Die feierliche Vernissage damals war eine sehr schöne und stimmungsvolle Veranstaltung.

Und zwar so schön, dass wir die Veranstaltung gleich noch ein zweites Mal durchgeführt haben. Zwischenzeitlich war nämlich der Zyklus auf 20 Bilder angewachsen, denn Kurt Schönewolf ist ein sehr schöpferischer Mensch. Und da Goethe dies bekanntlich auch war und dem ersten Teil des Faust einen zweiten hat folgen lassen, war Kurt der Meinung, dass einige wesentliche Szenen im ursprünglichen Zyklus fehlten. Und so wurde aus dem zwölfteiligen Bilderzyklus ein 20-teiliger und wir hatten einen Anlass für eine zweite Vernissage im Frühjahr 2019.

Seitdem haben sehr viele Menschen die von Kurt Schönewolf selbst kommentierten Gemälde bewundert. Praktisch jeder, der die Schule das erste Mal betritt, spricht uns darauf an. Unzählige Schulklassen – auch anderer Schulen – haben die Ausstellung mit ihren Lehrkräften genutzt. Der Bilderzyklus ist quasi zu einem Alleinstellungsmerkmal unserer Schule geworden und nicht mehr wegzudenken aus den Mauern der Burg. Daher war ich sehr erfreut, als Kurt mich im Winter fragte, was ich davon hielte, wenn die Gemälde in den Besitz des Burggymnasiums übergehen würden. Und so feiern wir heute ein drittes Mal im Zusammenhang mit dem Bilderzyklus zu Goethes ‚Faust‘.

Mein abschließender Dank im Namen der gesamten Schulgemeinde gilt nun Kurt Schönewolf dafür, dass er sich bereit erklärt hat, uns heute seinen 20teiligen Bilderzyklus zu Goethes ‚Faust‘ zu schenken. Lieber Kurt, vielen Dank, dass du uns diese große Freude bereitest!“

Sich bereits in der Oberstufe mit wissenschaftlichen Themen auf universitärem Niveau auseinandersetzen? Sich als Schülerin oder Schüler in eine Vorlesung oder ein Seminar setzen und Universitätsluft schnuppern? Schule und Universität gleichzeitig besuchen? – Ja, all das ist möglich mit einem sogenannten Schülerstudium an der Goethe-Universität Frankfurt, welches besonders leistungsstarken und begabten Schülerinnen und Schülern der Oberstufe in fast allen Studiengängen offensteht. Diese Gelegenheit beim Schopfe nehmend, entschloss sich Hlieb Marchenko nach einem Beratungsgespräch mit Frau Schenk im Rahmen der Begabtenförderung, ein solches Studium zum Sommersemester 2026, und damit parallel zur E2 liegend, aufzunehmen. In dem Interview zwischen den beiden lässt sich mehr darüber erfahren.

Frau Schenk: „Hlieb, bevor es mit dem Schülerstudium losgehen konnte, mussten Sie sich zunächst einmal dafür bewerben und kennenlernen, wie das Schülerstudium an der Goethe-Universität in Frankfurt funktioniert. Würden Sie anderen erklären, wie alles abgelaufen ist und wer Sie dabei unterstützt hat?“

Hlieb: „Am Anfang hatte ich von Ihnen, Frau Schenk, die an der Burg für die Förderung der Schülerinnen und Schüler zuständig ist, die Information bekommen, dass es ein solches Programm gibt. Danach musste ich eine Bewerbung schreiben sowie meinen Lebenslauf und meine Zeugnisse einreichen. Außerdem wurde von Ihnen ein Gutachten mitgeschickt. Die Bewerbung hat daher nicht sehr viel Zeit in Anspruch genommen und war relativ unkompliziert. Nachdem ich angenommen wurde, blieb ich weiterhin mit meinem Mentor an der Goethe-Universität in Kontakt.“

Frau Schenk: „Sie belegen in diesem Sommersemester den Kurs „Programmierparadigmen und Compilerbau“ des Fachbereichs für Informatik und Mathematik. Warum haben Sie sich speziell für diesen Kurs entschieden?“

Hlieb: „Als Erstes ist es wichtig zu erwähnen, dass die Auswahl an Fächern aufgrund meines Schülerstatus begrenzt war, obwohl es grundsätzlich mehrere Möglichkeiten gab. Ich persönlich interessiere mich sehr für KI und damit verbundene Themenbereiche. Da in der Informatik viele Bereiche aber sehr eng miteinander zusammenhängen und sich gut ergänzen, habe ich mich für den Kurs „Programmierparadigmen und Compilerbau“ entschieden.“

Frau Schenk: „Was lernen Sie in diesem Kurs? Und was davon fanden Sie bislang am interessantesten oder spannendsten?“

Hlieb: „Der Kurs beschäftigt sich hauptsächlich mit der Programmiersprache „Haskell“ sowie mit der Theorie der Programmierung. Dabei haben wir gelernt, wie unterschiedliche Systeme zusammenspielen und welche Rolle das Ganze in der heutigen Zeit, insbesondere im Zusammenhang mit Künstlicher Intelligenz, spielt. Das hat mir besonders gut gefallen, denn unser Dozent versucht die Themen immer so zu vermitteln, dass man ihre Aktualität und praktische Relevanz erkennen kann.“

Frau Schenk: „Durch Ihren Besuch an der Universität erfahren Sie nun, wie das Lernen dort funktioniert. Gleichzeitig sind Sie damit vertraut, wie man im Unterricht der Schule lernt. Ob oder inwieweit unterscheidet sich das Lernen an diesen beiden Orten?“

Hlieb: „An der Universität wird deutlich mehr Eigenverantwortung erwartet als in der Schule. Selbst der Besuch der Vorlesungen ist oft nicht verpflichtend. Wenn man in der Schule bereits gelernt hat, selbstständig zu arbeiten und zu lernen, kann einem das Studium an der Universität sehr gut gefallen, da man sein Lerntempo weitgehend selbst bestimmen kann. Dennoch gibt es sogenannte Tutorien, in denen die Inhalte der Vorlesungen noch einmal besprochen und gemeinsam analysiert werden.“

Frau Schenk: „Selbstständigkeit und Eigenverantwortung scheinen also aus Ihrer Erfahrung heraus wesentliche Unterschiede zu sein. Was schätzen Sie denn am meisten an der Möglichkeit, bereits jetzt an der Universität sozusagen in Teilzeit studieren zu können?“

Hlieb: „Außer dem Fakt, dass ich mich jetzt deutlich besser vorbereitet fühle und bereits weiß, was mich später an der Universität erwartet, bin ich auch der Meinung, dass diese Erfahrung mich in den Augen vieler Universitäten hervorhebt. Dadurch verbessern sich meiner Ansicht nach auch meine Chancen, später an meiner Traumuniversität angenommen zu werden.“

Frau Schenk: „Haben Sie denn auch schon Kontakte zu anderen Studierenden knüpfen können? Und wie ist das Verhältnis zu Ihren Kommilitonen und Kommilitoninnen, da Sie im Gegensatz zu den meisten von ihnen noch zur Schule gehen und vermutlich jünger sind?“

Hlieb: „Das Umfeld an der Universität ist sehr freundlich und offen, weshalb es wegen des Altersunterschieds keine Probleme gibt. Ich wurde von meinen Kommilitonen und Kommilitoninnen gut aufgenommen. Da man während der Vorlesungen jedoch meist nicht viel miteinander spricht, sind die Möglichkeiten, Kontakte zu knüpfen, etwas begrenzt.“

Frau Schenk: „Das ist natürlich nachvollziehbar. So hoffe ich trotzdem, dass Sie andere Gelegenheiten werden nutzen können, um weitere Studierende kennenzulernen. Ich würde gern noch einmal auf Ihren Kurs zurückkommen. Meines Wissens nach nehmen Sie zweimal wöchentlich vormittags teil und verpassen dadurch natürlich Unterricht. Wie schaffen Sie es, die Schule und das Studium parallel zu organisieren, ohne dass eines davon zu kurz kommt?“

Hlieb: „Dabei bekomme ich große Unterstützung von meinen Klassenkameraden und Lehrkräften. Außerdem ist der Unterrichtsstoff in der Schule so gestaltet, dass alle gut mitkommen können. Deshalb ist es nicht allzu schwer, die verpassten Inhalte nachzuholen, besonders wenn man Informationen schnell aufnehmen kann.“

Frau Schenk: „Es freut mich sehr, dass das gut klappt und Sie so toll unterstützt werden. Wenn Sie nun noch bis zum Semesterende blicken: Was erwarten Sie sich von dieser Zeit an der Uni? Und worauf freuen Sie sich schon?“

Hlieb: „Bis zum Ende des Semesters freue ich mich besonders darauf, noch mehr Leute kennenzulernen, da die ersten Wochen für mich zunächst noch etwas ungewohnt waren. Außerdem bekomme ich die Möglichkeit, die Klausur am Ende des Semesters mitzuschreiben. Darauf freue ich mich ebenfalls, weil ich dadurch sehen kann, wie viel ich gelernt habe und wie gut ich mich in dem Fach weiterentwickelt habe.“

Frau Schenk: „Dann drücke ich Ihnen schon einmal die Daumen für die anstehende Klausur! Abschließend wüsste ich gern noch, ob Sie ein solches Schülerstudium auch anderen Schülerinnen und Schülern empfehlen würden und warum.“

Hlieb: „Ich finde, dass es immer eine gute Idee ist, etwas Neues auszuprobieren. Unabhängig davon, ob einem das Leben an der Universität später gefällt oder nicht, ist ein Schülerstudium auf jeden Fall eine interessante und wertvolle Erfahrung. Außerdem kann man dadurch früh Einblicke in das Studium gewinnen und herausfinden, welche Interessen man besonders vertiefen möchte.“

Frau Schenk: „Hlieb, ich bedanke mich für das interessante Interview mit Ihnen und wünsche Ihnen weiterhin viel Freude und ebenso Erfolg bei Ihrem Schülerstudium!“

Hlieb: „Danke!“

Hlieb Marchenko & Ina Schenk

Bereits um 17 Uhr begann der Abend bei hochsommerlichen Temperaturen. In der Turnhalle begrüßte Schulleiter Herr Baumgarten die Gäste, bevor das Programm musikalisch eröffnet wurde. Alina Koronenko stimmte das Publikum mit zwei Liedern ein, die sie gefühlvoll auf der Gitarre begleitete. Für eine besondere Überraschung sorgte anschließend Mathematiklehrer Michel Weiss, der mit Ian Clarkes anspruchsvollem Stück „The Great Train Race“ auf der Querflöte eindrucksvoll unter Beweis stellte, dass mathematisches Denken und musikalisches Können sich keineswegs ausschließen.

Parallel dazu konnten die Besucherinnen und Besucher die Ausstellung „Impressionen“ besichtigen. Gezeigt wurden zahlreiche Werke aus dem Kunstunterricht des laufenden Schuljahres. Neben Zeichnungen, Gemälden und Collagen waren erstmals auch Skulpturen zu sehen. Einige Arbeiten verbanden Bild und Text – teilweise sogar in französischer Sprache – und machten deutlich, wie kreativ fächerübergreifendes Lernen sein kann.

Im Mittelpunkt des Abends stand das Theaterstück „Durch alle Zeiten“, das der Kurs Darstellendes Spiel unter der Leitung von Frau Kaya selbst entwickelt und geschrieben hatte. Das Stück beschäftigte sich auf kritische Weise mit dem Thema Freundschaft.  Dabei erhielten insbesondere die älteren Zuschauerinnen und Zuschauer spannende Einblicke in die Lebenswelt und Sichtweisen der heutigen Jugend. Die Darstellerinnen und Darsteller überzeugten mit großem Engagement, Spielfreude und einer bemerkenswerten Bühnenpräsenz.

Nach einer weiteren Gelegenheit, die Kunstwerke zu betrachten – trotz der inzwischen beinahe tropischen Temperaturen in der Turnhalle – fand der Abend seinen musikalischen Abschluss unter freiem Himmel. Die Big Band des Burggymnasiums sorgte in der angenehmen Abendluft für einen stimmungsvollen Ausklang.

Die jungen Künstlerinnen und Künstler, Musikerinnen und Musiker sowie Schauspielerinnen und Schauspieler präsentierten ihre Beiträge mit sichtbarer Freude und großem Einsatz. Der Kulturabend machte einmal mehr deutlich, wie viel Kreativität, Talent und Engagement am Burggymnasium vorhanden sind.

Meta Ruth de Matuk

Wenn man nicht nur eine Begeisterung, sondern auch ein Talent für Fremdsprachen hat: Wer möchte nicht in einen interkulturellen Austausch treten, um die Menschen und das Leben einer anderen Kultur besser und vor allem authentisch kennenzulernen? Wer möchte nicht seinen sprachlichen Horizont erweitern? Und wer möchte nicht Kontakte auf der ganzen Welt knüpfen, um vielleicht Freunde fürs Leben zu finden? Das dachte sich auch die Zwölftklässlerin Liza, als ihr Frau Schenk, die Leiterin der Begabtenförderung am Burggymnasium, vorschlug, sich für den virtuellen Schüleraustausch zwischen dem Bundesland Hessen und der Provinz Alberta in Kanada zu bewerben. Nach einem mehrere Seiten umfassenden Bewerbungsbogen, einem persönlichen Brief von der Schülerin, Fotos sowie einem Gutachten von Frau Schenk warteten beide gespannt auf eine hoffentlich positive Rückmeldung der Servicestelle „Internationale Begegnungen“ in Rüsselsheim, denn es war klar, dass der Bewerberkreis aus Hessen deutlich größer war als der aus Kanada. Mitte April kam schließlich die Zusage, dass Liza eine Austauschpartnerin von den insgesamt sechs aus Kanada Teilnehmenden bekommen wird. Die Freude darüber war sehr groß!

Da die interkulturelle Begegnung ausschließlich online und von den Schülerinnen eigenständig organisiert stattfinden würde, lernten die Beteiligten auf einem Vorbereitungstreffen alle wichtigen Details zum Vorgehen kennen, sodass der sechswöchige Austausch schließlich am 27. April beginnen konnte.

Nach mehr als der Hälfte der Zeit kann Liza weiterhin mit Begeisterung sagen, dass es sich um eine sehr interessante und bereichernde Gelegenheit handelt und dass sie „zu 100 Prozent die passende Partnerin“ zugeteilt bekommen hat. Sie und die 18-jährige Kanadierin Sydrah haben sich von Anfang an super verstanden. Gemeinsam treffen sie sich zweimal wöchentlich online in einer kürzeren (ca. 20 Minuten) und in einer längeren Sitzung (ca. 1 Stunde), um sich über persönliche und alltägliche Themen wie das Schulsystem, Filme und Lernmotivation, oder aber gesellschaftliche und politische Themen wie Traditionen, Menschen und ihre Sichtweisen, Ungleichheiten sowie deutsch-kanadische Beziehungen zu unterhalten. Dies geschieht vornehmlich auf Englisch. Da es sich jedoch um einen interkulturellen Austausch handelt, sprechen die beiden auch anteilig Deutsch, denn Sydrah möchte ebenso ihre Deutschkenntnisse verbessern. Die Zeitverschiebung von acht Stunden bekommen die beiden zum Glück gut gemanagt, denn wenn es in Deutschland nachmittags ist, ist es in Alberta erst morgens. So freut sich Liza auf die noch verbleibende Zeit mit ihrer Austauschpartnerin, und beide sind sich bereits jetzt sicher, dass sie auch über den Zeitraum des Online-Austausches hinaus in Kontakt bleiben werden!

Was Liza bislang am besten gefallen hat? – „Alles!“, kommt voller Überzeugung sofort aus ihr herausgeplatzt, als Frau Schenk sie fragt. „Aber insbesondere der Kulturaustausch! Mich interessiert es zu sehen, wie der Alltag in Kanada aussieht, wie die Menschen sind und wie sie miteinander umgehen, und natürlich welche Unterschiede es zwischen der Schule in Kanada und in Deutschland gibt.“ So berichtet sie weiter, dass das Angebot an außerunterrichtlichen sportlichen Aktivitäten und Sportmannschaften viel größer ist als in Deutschland und dort ebenfalls viel mehr schulische Wettbewerbe stattfinden. Außerdem findet sie es interessant, dass in Kanada Unterrichtsfächer auf drei verschiedenen Niveaus gelehrt werden – und dies die Studienfachwahl später an der Universität oder am College beeinflusst. „Das ist spannend!“, meint Liza schließlich. Genauso enthusiastisch, wie sich die Schülerin über den Austausch zeigt, ist sie ebenfalls Herrn Schupmann von der Servicestelle „Internationale Begegnungen“ und der Partnerorganisation „Alberta Education & Childcare“ in Kanada dankbar, die ihr nicht nur eine tolle Austauschpartnerin vermittelt, sondern ebenso das Programm sehr gut organisiert haben und stets für Rückfragen zur Verfügung stehen. Alles in allem zeigt sich dieser auf sehr persönlicher Ebene stattfindende Austausch als ein voller Erfolg!

Ina Schenk

Was bedeutet Nachhaltigkeit eigentlich im europäischen Kontext? Mit dieser Frage im Gepäck machten wir uns im Rahmen des Erasmus+-Programms auf den Weg nach Finnland. Gemeinsam mit Schülerinnen und Schülern aus Italien, Martinique, Tschechien, den Niederlanden und natürlich unseren finnischen Gastgebern wollten wir eine Woche lang nicht nur über Umweltschutz sprechen, sondern ihn aktiv erleben. Was zunächst wie eine gewöhnliche Exkursion begann, entwickelte sich schnell zu einer Reise voller kultureller Begegnungen, überraschender Erfahrungen und intensiver Einblicke in die Zukunft unseres Planeten.

Der lange Weg in den Norden

Unsere Reise begann am Freitagmorgen, dem 1. Mai 2026, am Bahnhof in Friedberg. Zwischen Vorfreude und Müdigkeit machten wir uns auf den Weg Richtung Norden – und merkten schnell, dass diese Fahrt Geduld verlangen würde. Über Kassel ging es zunächst nach Hamburg, wo uns ein Böschungsbrand den ersten Strich durch die Rechnung machte. Doch damit nicht genug: Auch auf der Weiterfahrt nach Kopenhagen sorgte ein Großbrand entlang der Strecke für weitere Verspätungen.

Trotzdem ließen wir uns die Stimmung nicht verderben. Besonders in Erinnerung blieb uns ein irischer Gitarrist im Zug, der spontan ein kleines Konzert gab und unseren Waggon kurzerhand in eine improvisierte Bühne verwandelte.

Nach einer Zwischenübernachtung in Malmö erreichten wir Stockholm. Dort warteten zwar absurd teure Schließfächer im Hauptbahnhof auf uns – offenbar ein Geschäftsmodell nordischer Wegelagerer –, doch der Aufenthalt entschädigte uns schnell dafür. Bei sommerlichem Wetter spazierten wir über Norrström und Söderström bis zum Skinnarviksberget, wo wir gemeinsam picknickten und den Blick über die Stadt genossen.

Die anschließende Fährfahrt nach Turku fühlte sich fast luxuriös an, auch wenn der Check-in zunächst chaotisch verlief und wir kurzzeitig vier Mitschüler im Gedränge verloren glaubten. Vor der Abfahrt versuchten wir noch hektisch, unsere gesamten Essensvorräte aufzubrauchen, weil Schilder an der Gepäckkontrolle die Mitnahme von Lebensmitteln untersagten. Letztlich schien das allerdings niemanden zu interessieren – auf der Rückfahrt konnten wir unsere Taschen problemlos mit Lakritz, Schokolade und finnischem Gebäck füllen.

Den Abend verbrachten wir bei Karaoke und unter dem weiten Sternenhimmel auf dem Deck der Fähre. Viel zu früh wurden wir am nächsten Morgen durch eine Lautsprecherdurchsage geweckt: Wir waren in Finnland angekommen. Von dort brachte uns der Zug vorbei an endlosen Birkenwäldern schließlich nach Hanko.

Ankunft in Hanko: Europa im Kleinen

Am Montag begann das eigentliche Projekt. Das Hangö-Gymnasium, eine wunderschöne alte Schule nah am Meer, wurde für eine Woche unser gemeinsames Hauptquartier. Nach der Begrüßung durch Erasmus-Koordinatorin Joanna Young, den Bürgermeister Simon Store und die Schulleiterin Tanja Koivisto stellten alle teilnehmenden Länder ihre Heimatstädte sowie eigene Nachhaltigkeitsprojekte vor. Dabei wurde schnell deutlich, wie unterschiedlich die Herausforderungen und Lösungsansätze in Winschoten, Martinique, Acquaviva delle Fonti oder Rokycany sind – und gleichzeitig, wie sehr uns das gemeinsame Ziel verbindet.

Um das Eis zu brechen, lernten wir typisch finnische Traditionen kennen. Beim sogenannten „Wife Carrying“ und beim Stiefelweitwurf wurde viel gelacht, angefeuert und ausprobiert. Spätestens dort entstanden die ersten Kontakte zu den anderen Gruppen. Ein besonders eindrucksvoller Moment war die gemeinsame Arbeit an der „Ode an die Freude“. In internationalen Gruppen schufen wir der Europahymne in unsere jeweiligen Sprache einen Text – ein starkes Symbol für die Idee Europas und die Einheit in der Vielfalt.

Zwischen Plastikmüll und Meeresbrise

Der Dienstag stand ganz im Zeichen der Ökologie. In einem Vortrag beschäftigten wir uns mit Plastikmüll in den Weltmeeren. Die Zahlen und Bilder waren ernüchternd, doch gleichzeitig lernten wir kreative Wege kennen, mit dem Problem umzugehen – etwa Kunst aus Abfall zu gestalten. Im Workshop „Washed up Wonders“ wurden wir anschließend selbst aktiv. Gemeinsam sammelten wir Müll an den Stränden von Hanko. Obwohl die finnische Küste auf den ersten Blick deutlich sauberer wirkte als viele andere europäische Strände, fanden wir innerhalb kürzester Zeit erstaunlich viel Kleinstmüll, aber auch größere Teile, wie eine russische Milchtüte und eine gelbe Eistee-Verpackung, die noch eine wichtige Rolle spielen sollte!

Am nächsten Tag verarbeiteten wir die gesammelten Materialien unter Anleitung der Künstlerin und Kollegin Johanna Sandin weiter. Aus Plastikflaschen, Zigarettenstummeln und anderen Fundstücken entstanden Collagen und Bilder, die Geschichten erzählten und zum Nachdenken anregten. Die Eistee-Verpackung wurde so zu einem Sonnenaufgang! Eingeleitet wurde der Tag durch einen Besuch des Vorsitzenden des Stadtrats, Edvard Lindfors. Er sprach über konkrete Umweltprobleme in Hanko – etwa Fettablagerungen an den Stränden, die vermutlich durch Schiffe verursacht werden, die ihre Laderäume auf offener See reinigen.

Kulinarische Weltreise und der Blick auf den Klimawandel

Ein besonderer Höhepunkt der Woche war das internationale Kochfestival am Mittwochabend. In der Schulküche herrschte ein buntes Chaos aus Sprachen, Musik und Essensdüften. Wir Deutschen bereiteten vegane Würstchen mit Kartoffelbrei zu, während an anderen Tischen Focaccia, frittierter Käse, Blaubeerkuchen oder finnische Pfannkuchen entstanden. Das gemeinsame Essen war weit mehr als nur eine Mahlzeit – es wurde zu einem echten Fest der Gemeinschaft.

Am Donnerstag tauschten wir die ruhige Küstenstadt Hanko gegen das geschäftigere Helsinki. Bei strahlendem Sonnenschein besuchten wir zunächst das Ateneum Art Museum. Dort beschäftigten wir uns mit der Frage, wie stark die finnische Natur die Kunst des Landes geprägt hat. Später wurden wir im Naturkundemuseum mit den konkreten Folgen des Klimawandels konfrontiert. Besonders eindrücklich war die Information, dass sich der Frühlingsbeginn in Finnland bereits um etwa zwei Wochen verschoben hat. Auch die Prognose, dass finnische Wälder in hundert Jahren eher mitteleuropäischen Landschaften ähneln könnten, machte vielen von uns bewusst, wie tiefgreifend die Veränderungen bereits sind.

Abschied mit Gänsehautmomenten

Zurück in Hanko ließen wir den letzten Abend gemeinsam am Strand ausklingen. Bis spät in die Nacht spielten wir Volleyball im Sand, redeten, lachten und versuchten gleichzeitig zu verdrängen, dass die Woche schon vorbei war. Der Abschied fiel uns allen schwer. Was wir aus Finnland mitnehmen, sind nicht nur Informationen über CO₂-Bilanzen oder Müllvermeidung. Viel wichtiger sind die Begegnungen mit Menschen aus ganz Europa, das Gefühl echter Zusammengehörigkeit und die Erkenntnis, dass Nachhaltigkeit keine nationale Aufgabe ist. Egal ob wir aus Friedberg oder Hanko kommen – wir tragen gemeinsam Verantwortung für die Zukunft unseres Planeten. Finnland hat uns gezeigt, wie zerbrechlich unsere Natur ist, aber auch, wie viel Hoffnung entsteht, wenn junge Menschen gemeinsam für ihren Schutz eintreten.

Die lange Rückreise begann für uns am Freitag und endete auf der Fähre nach Stockholm. Um 05:30 Uhr wurden wir auf der Fähre geweckt, ehe wir eine Stunde später Stockholm erreichten. Nach einem kurzen Aufenthalt in der Altstadt fuhren wir mit dem Zug weiter nach Malmö, wo wir nach der langen Fahrt den Abend in einem indischen Restaurant verbrachten. Bei einem anschließenden Spaziergang entdeckten wir in einem Park eine brennende Mülltonne und alarmierten die Feuerwehr, die das Feuer löschte. Danach besichtigten wir noch das Schloss Malmöhus von außen, bevor der ereignisreiche Tag gegen 22:45 Uhr endete. Am nächsten Morgen setzten wir unsere Heimreise fort: Über Kopenhagen, Fredericia, Flensburg, Neumünster und Kassel ging es schließlich bis nach Friedberg, wo wir am Abend ankamen. Damit endete eine lange, aber spannende Rückreise voller Eindrücke und besonderer Erlebnisse.

Von Jakob Eisenkopf, Jasper Nolting, Anna Viol, Lilly Rongen, Denisa Hajdarevic, Yola Berlenbach, Noah Bösch und Emilia Dietz – redigiert von Thomas Berlenbach und Arno Hesse

 

In der zweiten Osterferienwoche veranstaltete die Philipps-Universität Marburg ein viertägiges Camp für mathematikbegeisterte Schülerinnen und Schüler der Oberstufe zum Thema „Mathe macht KI“, in dem die Interessierten Anwendungen künstlicher Intelligenz und deren mathematische Hintergründe erforschen konnten. Die zwei am Programm der Begabtenförderung des Burggymnasiums teilnehmenden Schülerinnen Hira Usman und Elif Yasaroglu, die von Frau Schenk betreut werden und den Mathematikleistungskurs der 12. Klasse besuchen, entschlossen sich als passionierte Mathematikerinnen am Anfang des Jahres, sich für das Camp zu bewerben und freuten sich über die prompte Zusage. In dem nachfolgenden Bericht erzählen die beiden über Ihre Ferienwoche an der Universität:

„Der Workshop fand auf dem Campus in einem PC-Raum statt und wurde von drei Betreuern begleitet. Insgesamt war es eine interessante Erfahrung, da wir viele neue Inhalte kennengelernt haben, die über den normalen Schulstoff hinausgehen.

Inhaltlich haben wir uns vor allem mit mathematischen Themen wie Vektoren, Ebenen und Matrizen beschäftigt. Einige dieser Themen, wie zum Beispiel Ebenen und Matrizen, hatten wir in der Schule noch nicht behandelt, weshalb Vieles neu für uns war. Besonders spannend war, dass wir nicht nur theoretisch gearbeitet haben, sondern auch mit Online-Arbeitsblättern, bei denen man teilweise durch Programmieren zu Lösungen kommen konnte.

Ein großer Teil des Workshops bestand aus praktischen Aufgaben. Zum Beispiel haben wir uns damit beschäftigt, wie eine Ampel mithilfe von künstlicher Intelligenz gesteuert werden könnte. Dabei haben wir mit Vektoren gearbeitet und versucht, verschiedene Verkehrssituationen mathematisch zu modellieren. Außerdem haben wir uns angeschaut, wie Empfehlungssysteme – wie zum Beispiel bei Netflix – funktionieren könnten. Auch das Thema Matrizen wurde aus mathematischer Sicht behandelt, wobei wir zuerst selbst überlegen sollten, wie solche Systeme aufgebaut sein könnten, bevor uns die mathematischen Hintergründe erklärt wurden.

Neben den fachlichen Inhalten gab es auch eine kurze Führung über den Campus, wodurch wir einen Eindruck vom Uni-Leben bekommen haben. Im Flur konnten wir außerdem viele unterschiedliche Taschenrechner sehen, was ebenfalls sehr interessant war. Besonders bemerkenswert war, dass sich darunter auch eines der Modelle befand, das als einer der ersten Taschenrechner der Welt von Menschen genutzt wurde.

Die Verpflegung war ebenfalls gut organisiert: Es gab kleine Snacks zwischendurch und wir sind jeden Tag gemeinsam in die Mensa gegangen. Am Ende des Workshops haben wir außerdem ein Zertifikat für unsere Teilnahme erhalten, was eine schöne Anerkennung für die vier Tage war. Insgesamt war der Workshop eine spannende und lehrreiche Erfahrung. Wir konnten neue mathematische Themen kennenlernen und selbstständig an interessanten Problemstellungen arbeiten.“

Hira Usman, Elif Yasaroglu und Ina Schenk

Wie jedes Jahr markieren die Abiturprüfungen einen der wichtigsten Abschnitte im Schuljahr des Burggymnasiums. Über rund vier Wochen finden die zentralen schriftlichen Prüfungen gemäß dem offiziellen Prüfungsplan statt. Alle Abiturientinnen und Abiturienten schreiben insgesamt drei schriftliche Prüfungen – zwei Leistungskurse und einen Grundkurs. Die teils fünfstündigen Klausuren stellen eine große Herausforderung dar – aber wenn der Stift läuft, ist es eine ebenso große Belohnung.

Damit möglichst viele noch offene Fragen vor den bevorstehenden Prüfungen in Biologie, Chemie, Mathematik und Französisch geklärt werden konnten, veranstaltete das Burggymnasium in diesem Jahr wieder seine traditionelle „Büffelnacht“. Treffpunkt war wie jedes Jahr die Mediothek der Schule – ein idealer Ort zum konzentrierten Arbeiten, der mit seinen vielfältigen Lern- und Recherchemöglichkeiten den perfekten Rahmen für den letzten Feinschliff bot. In entspannter, aber konzentrierter Atmosphäre hatten die Schüler*innen und Schüler die Möglichkeit, sich fachkundige Unterstützung zu holen und gut vorbereitet in die Prüfungen zu starten.

Tatkräftig begleitet wurden sie dabei von Frau Gimbel, Frau Krause-Pohlmann und Frau Dr. Rösel-Hillgärtner, die geduldig Fragen beantworteten und Mut machten. Organisiert hat den Abend Herr Hesse – herzlichen Dank an alle Beteiligten für ihren Einsatz!

Arno Hesse